在学生动作技能的形成过程中，练习到了一定阶段往往会出现进步暂时停顿的现象，这...

单项选择题

加里宁说过“既然你在今天，明天、后天就得把你们的所有的一切都奉献出去，但同时你们如果不日新月异地补充自己的知识、力量和精力，那么你们任何东西都留不下来了”这体现了教师职业道德规范中的（）

A．爱国守法
B．终身学习
C．教书育人
D．为人师表

单项选择题

我国教师职业道德的灵魂是（）

A．爱国守法
B．爱岗敬业
C．关爱学生
D．教书育人

单项选择题

孔子曰：“其身正，不令而从，其身不正，虽令不从”。这句话体现了教师的道德人格具有（）

A．辐射功能
B．育人功能
C．激励功能
D．引领功能

单项选择题

小李老师认为：“我拿了教师工资，家长把孩子交给我，我就要教好孩子，对得起自己的良心，如果出现了差错会受到处分和舆论压力，受到自己内心的谴责。”这能看出小李老师的教师职业道德内化的阶段和层次处于（）

A．不接受师德规范阶段
B．接受和遵守师德规范阶段
C．将师德升华为自身的道德信念阶段
D．具备自主的道德信仰并充当师德的推行者和捍卫者

单项选择题

《论语》中有“见贤思齐，见不贤而内自省也”这句话体现出教师职业道德教育方法中（）

A．“德育”与“法治”相结合
B．理论灌输与实践教育相结合
C．榜样教育与自我教育相结合
D．封闭教育与开放教育相结合

单项选择题

夸美纽斯说：“道德的实现是由行动，而不是由文字。”也有人指出：“若要成德，须是速行之”。这体现了教师个体职业道德修养中（）

A．坚持知行统一
B．坚持动机和效果的统一
C．坚持自律和他律的结合
D．坚持个人和社会的结合

单项选择题

苏霍姆林斯基有一个精辟的比喻：要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生幼小的心灵。晶莹透亮的露珠是美丽可爱的，但十分脆弱，一不小心就会滚落破碎，不复存在。这提示我们：在教育中要贯彻教师职业道德基本原则中的（）。

A．教书育人原则
B．为人师表原则
C．依法从教原则
D．教育人道主义原则

单项选择题

在学生学习过程中，让学生及时了解自己的练习结果，这属于（）

A．分情况反馈
B．情境反馈
C．结果反馈
D．内在的动觉反馈

单项选择题

在学习过程中，如果后面学习的知识干扰了前面学习知识的记忆中的保存，这种现象是（）

A．前摄促进
B．倒摄促进
C．倒摄抑制
D．前摄抑制

单项选择题

儿童可以在游戏中促进学习。一般来说，游戏的难度与游戏者的能力之间恰当的关系是（）。

A．游戏难度与游戏者的能力相等
B．游戏难度稍高于游戏者的能力
C．游戏难度稍低于游戏者的能力
D．游戏难度与游戏者的能力无关

单项选择题

学生只根据教师对“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”诗句的描述，在头脑中浮现出一幅草原牧区的画面，这种心理现象称之为（）。

A．记忆
B．注意
C．知觉
D．想象

单项选择题

在学生动作技能的形成过程中，练习到了一定阶段往往会出现进步暂时停顿的现象，这被称为（）

A．暂停现象
B．起伏现象
C．高原现象
D．天花板现象

单项选择题

有的学生愿意为他所喜欢的老师而努力学习，产生这种状况的主要因素是（）

A．认知动机
B．学习兴趣
C．成就动机
D．交往动机

单项选择题

根据学生回答问题时的思维方向，可把问题分为开放性问题和封闭性问题两大类。开放性问题的突出特点是（）

A．具有固定的标准答案
B．注重培养学生的求同思维
C．没有固定的标准答案
D．注重知识的回忆和再现

单项选择题

对于比较复杂和抽象的教学内容，教师运用文字、线条和关系框图来进行板书设计，这属于（）

A．图示型板书
B．表格型板书
C．问题型板书
D．比较型板书

单项选择题

孔子通过“视其所以”、“观其所由”、“察其所安”、“退而省其私”等方法，细致地了解和研究每一个学生。这种针对每个学生特点的教学方式符合教学的（）

A．理论联系实际原则
B．思想性和科学性统一原则
C．因材施教原则
D．循序渐进原则

单项选择题

教师在教学中只给出事实、提供材料或提出问题，引导学生自己去发现并掌握相应的知识。这是由美国著名的心理学家布鲁纳倡导的（）

A．实习作业法
B．尝试教学法
C．暗示教学法
D．发现教学法

单项选择题

夸美纽斯曾说过，“过度的练习和过度需要记忆的功课，使人恶心。”这句话表明教学应遵循（）

A．直观性原则
B．量力性原则
C．创新性原则
D．主体性原则

单项选择题

制定和选择有效教学策略的关键是（）

A．依据教师自身的特征
B．依据教学进度
C．依据教学目标
D．依据有关教学策略的理论知识

单项选择题

我国古代学者朱熹说过：“读书无疑者，需教有疑，小疑则小进，大疑则大进。”这句话体现了（）

A．“情境-陶冶”教学模式
B．“创设问题”教学模式
C．“鼓励自学”教学模式
D．“演练操作”教学模式

单项选择题

教学过程的“三要素说”认为，组成教学过程的基本要素有三个，即（）

A．学生、教学目的、课程
B．学生、教学方法、教学环境
C．教师、学生、教学内容
D．教师、学生、教学评价

单项选择题

教师发现其他班级的课堂有某种良好的行为规范，而这一行为规范又正好是本班所缺少的，于是在此基础上进行修改，使之适用于本班课堂活动，这属于制定课堂规则的（）

A．自然形成法
B．引导制定法
C．参照制定法
D．移植替代法

单项选择题

衡量和判断课堂教学的核心标准是（）

A．教学结构
B．教学内容
C．教学能力
D．教学效果

单项选择题

将学生按照智力测验分数和学业成绩分成不同水平的班组，教师根据不同班组的实际水平进行教学，这种教学组织形式属于（）

A．班级授课制
B．分组教学制
C．开放课堂
D．道尔顿制

单项选择题

如果一个学生将自己的失败归因于个体稳定的不可控的内部特征时，他会产生一种（）的观念

A．“我太笨了”
B．“我不够努力”
C．“问题太难”
D．“我运气不佳”

单项选择题

以下教学活动中最有可能使用交互性教学的是（）

A．独立练习
B．小组讨论
C．指导学生练习
D．日常复习

单项选择题

学生在教学活动中看到的一切，对于他精神面貌的形成具有重大的意义，反映了调控优化课堂教学环境需注意（）

A．科学性原则
B．教育性原则
C．实用性原则
D．多样性原则

单项选择题

学生在课堂活动中表现良好，就可获得一颗星星，出现不良行为，扣除一颗星星，一个星期或一个月结算一次，星星数量达到了事先约定的标准，就可以换取学生喜爱的东西或准许参加喜欢的活动，体现了课堂管理的（）

A．放任模式
B．教导模式
C．矫正模式
D．权威模式

单项选择题

班级管理的根本价值在于（）

A．控制学生不良行为
B．培养学生良好的纪律
C．创造环境让学生投身学习
D．使学生能服从教师的管束

单项选择题

某老师说“我喜欢张华同学发言前先举手”、“刘文丽同学作业完成得很认真”等，体现了课堂强化的（）

A．替代强化
B．非言语强化
C．延迟强化
D．局部强化

单项选择题

教师在教学的过程中，授课内容过难，讲课速度很快，引起了学生的抱怨。这一课堂问题行为产生的原因是（）

A．课堂内部环境
B．教师的教育失策
C．学生的身心因素
D．家庭环境

单项选择题

“教育即生活”、“学校即教育”、“从做中学”是（）的重要主张

A．实证教育学派
B．实践教育学派
C．传统教育学派
D．实用主义教育学派

单项选择题

以下关于教学评价的说法不正确的是（）

A．通过课后习题进行评价可以反映学生对所学内容的学习情况
B．教师通过习题进行的评价不是总结性评价
C．教师的课堂点评属于定量评价
D．教师通过课堂观察可以了解和判断学生的学习情况

单项选择题

医生要祛除患者的疾病，对症下药，就必须对患者进行仔细的检查。教学工作也一样，了解导致学生学习成功或失败的原因，查明、辨认和确定学生的不足和“病症”，帮助学生在原有的基础上获得最大的进步。上述体现了教学评价中的（）

A．形成性评价
B．诊断性评价
C．总结性评价
D．结果性评价

单项选择题

通过评价目标、指标体系的引导，可以为学校指明办学方向，为教师与学生指明教与学的奋斗目标，这属于教学评价的（）

A．导向功能
B．筛选功能
C．激励功能
D．监督功能

单项选择题

教师在课堂上唱独角戏，只关注教学进度、关注教学是否顺利进行，而不管造成这些教育现象的原因是什么。这违背了有效教学理念的（）

A．关注时间资源的充分利用
B．关注学生的进步或发展
C．关注教学策略的优化
D．敦促教师建立教学反思意识

单项选择题

“教室内窗的开关，门户的出入，座位的排列，以及教室内一切的布置，都应当注意。使得儿童有适当的姿势和一种愉快的气氛，然后再上课，秩序自然会好，进行教学便容易了”。这段话旨在强调（）

A．课堂社会环境的重要性
B．课堂物理环境的重要性
C．课堂社会环境和物理环境的重要性
D．上述答案都不对

单项选择题

根据布卢姆教育目标分类理论，要求学生记忆数学法则或公式，这属于认知领域中的（）

A．知识目标
B．领会目标
C．分析目标
D．应用目标

单项选择题

依据一种理论建立起来的课程是不适宜的，是站不住脚的，应该通过平衡和协调教师、学生、内容和环境四个要素之间的联系，对所有的理论进行“择宜”或折中，使其成为确定课程的理论依据。这个是施瓦布提出的课程编制模式中的（）

A．目标模式
B．过程模式
C．探究模式
D．情景模式

单项选择题

有的教师在完成应该完成的工作之后，不会再多做一点，不在追求完美与成长，他们的工作往往就是遵照聘用合同的条款，缺少热情和持续成长与追求卓越的劲头。上述现象属于教师职业发展阶段的（）。

A．能力建构期
B．职业挫折期
C．职业稳定期
D．职业上升期

单项选择题

测量信度是测量过程中随机误差大小的反映，以下能提高测量信度的方法是（）

A．减少题目的数量
B．增加教师评分中的印象分
C．创设标准的应试情境
D．降低题目的难度

单项选择题

教学评价的实施一般可分为三个基本步骤：①准备工作；②评价实施；③评价结果的处理。以下不属于评价结果的处理的是（）

A．评价结果的分析判断
B．资料的收集整理工作
C．做出综合评价的结论
D．评价结果的信息反馈

单项选择题

以下属于对学生学习状态评价的是（）

A．课堂教学的评价
B．课堂教学效果的评价
C．学业成绩评价
D．教学科研成果评价

单项选择题

教师想了解学生对某些问题的态度，让学生填了调查问卷，并与部分学生进行了座谈，与个别学生谈话，找到了存在的问题及其原因，这位教师所用的方法属于（）

A．观察法
B．调查法
C．测验法
D．实验法

单项选择题

课堂上，教师提出，学生学习活动成果形式可以包括小组学习汇报、小组学生设计的各种作品，小组学习过程的记录等，教师这样设计的主要意图是（）

A．评价指标多元化
B．评价操作简单化
C．评价主体多元化
D．评价过程民主化

单项选择题

班级管理中，对学生的操行评定有助于学生正确的认识自己，教师在进行评定时，做到长善救失，体现了哪项评定原则？（）

A．公正性原则
B．全面性原则
C．准确性原则
D．激励性原则

单项选择题

从人本性和互补原则出发，下列座位编排方式最合理的一组是（）。
①任意编排；
②将相同家庭背景的学生排在一起；
③把知识和能力不同的学生排在一起；
④将性别不同的学生排在一起；
⑤采取座位轮换方式，将性格、气质不同的学生排在一起；
⑥将家庭背景不同的学生排在一起

A．①③④⑤
B．②③④⑤
C．③④⑤⑥
D．①③⑤⑥

单项选择题

马卡连柯认为：“集体是个很大的教育力量”，良好的班集体可以为学生提供个性和谐发展的平台，这体现了良好班集体的何种功能。（）

A．社会化功能
B．归属功能
C．发展功能
D．分化功能

单项选择题

教师在处理班级突发事件时，坚持说服教育、以理服人、教育从严、处理从宽。这体现了处理班级突发事件的（）

A．启发性原则
B．协调性原则
C．教育性原则
D．因材施教原则

单项选择题

理解宽容是师生关系的重要特征，下列选项对“理解”表述不正确的是（）

A．相互认同
B．相互接纳
C．相互吸引
D．相互尊重

单项选择题

目前世界范围内，最普遍和最基本的教学组织形式是（）

A．个别教学
B．小组教学
C．班级授课制
D．复式教学

单项选择题

下列对事故责任的处理不正确的是（）

A．违反学校纪律，对造成学生伤害事故有责任的学生，给予相应处分
B．触犯刑律的，由学校追究其责任，给予相应处分
C．受害者的监护人，亲属或其他有关责任人在事故处理过程中无理取闹，扰乱学校正常教育教学秩序，学校应报给公安机关，依法处理
D．受害者的监护人侵犯学校的合法权益，造成损失的，学校可以要求赔偿

单项选择题

王老师中途接手某班的班主任，发现学生畏难情绪大，只要作业题目难一点或量大一点，就不能按时完成作业，而且在集体活动中经常叫苦叫累，如果你是王老师的话，可在全班进行（）

A．学习方法教育
B．意志品质的培养
C．人际交际
D．学习态度的教育

单项选择题

主张教育目的要根据社会需求决定，认为个人只是教育加工培养的对象，强调把受教育者培养符合社会要求的公民，这种观点属于（）

A．个人本位论
B．社会本位论
C．形式教育
D．实质教育

单项选择题

暂缺

单项选择题

科尔伯格将个体的道德发展分为三种水平、六个阶段。如果个体按照人们所称的“好孩子”的要求去做，以得到别人的赞许，那么他还处于道德的（）

A．惩罚和服从阶段
B．人际协调的定向阶段
C．维护权威或秩序的定向阶段
D．工具性的相对主义定向阶段

单项选择题

教师正确评价自己的课堂效果和学生的学习情况，反思教学活动，反映的是提高教学监控能力中的（）

A．角色改变技术
B．教学反馈技术
C．现场指导技术
D．能力培训技术

单项选择题

暂缺

单项选择题

教师提出“你是否可以用另外一种方式来表达”或“如果把这个答案用于其它情况下会怎样”的问题诱导学生展现出更多他们所知道的，进而了解他们到底对学习内容掌握了多少，教师所提问题属于（）

A．开放性问题
B．探询性问题
C．封闭性问题
D．过渡性问题

单项选择题

确定教学评价目标的第一步是确定所要达成的学习效果，以下对教学评价目标说法正确的是（）

A．教学评价目标要间接考核学生的行为方式
B．教学评价目标要抽象化
C．教学评价目标要使用量化的方式
D．教学评价目标要进行主观描述

单项选择题

放假之前，老师总会提醒学生注意假期的人身安全、出校门注意交通安全。老师的做法体现了学生安全管理的哪项原则？（）

A．预防性原则
B．常规性原则
C．全员性原则
D．反馈性原则

单项选择题

花园中学某班出钱财被盗事件，经调查，班主任怀疑是A同学所谓，班主任强行对其搜身，结果找到被盗钱财，班主任遂要求A同学在全班同学面前作检讨。改班主任的行为（）

A．违反了处理突发事件的公正性原则
B．对A同学进行搜身体体现了处理班级突发事件时当机立断
C．违反了处理突发事件的主体人格性原则
D．违反了处理突发事件因材施教原则

在学生动作技能的形成过程中，练习到了一定阶段往往会出现进步暂时停顿的现象，这被称为（）

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教师劳动的特点包括创造性，复杂性，长期性和（ ）

教育目的所要回答的根本问题是（ ）

教师的专业能力是教师顺利地从事教学的一种效能特点，它主要包括教学能力，组织能力，科研能力和（ ）

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暂缺

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暂缺

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教育目的所要回答的根本问题是（）

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孔子曰：“其身正，不令而从，其身不正，虽令不从”。这句话体现了教师的道德人格具有（）

小李老师认为：“我拿了教师工资，家长把孩子交给我，我就要教好孩子，对得起自己的良心，如果出现了差错会受到处分和舆论压力，受到自己内心的谴责。”这能看出小李老师的教师职业道德内化的阶段和层次处于（）

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夸美纽斯说：“道德的实现是由行动，而不是由文字。”也有人指出：“若要成德，须是速行之”。这体现了教师个体职业道德修养中（）

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在学习过程中，如果后面学习的知识干扰了前面学习知识的记忆中的保存，这种现象是（）

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根据学生回答问题时的思维方向，可把问题分为开放性问题和封闭性问题两大类。开放性问题的突出特点是（）

对于比较复杂和抽象的教学内容，教师运用文字、线条和关系框图来进行板书设计，这属于（）

孔子通过“视其所以”、“观其所由”、“察其所安”、“退而省其私”等方法，细致地了解和研究每一个学生。这种针对每个学生特点的教学方式符合教学的（）

教师在教学中只给出事实、提供材料或提出问题，引导学生自己去发现并掌握相应的知识。这是由美国著名的心理学家布鲁纳倡导的（）

夸美纽斯曾说过，“过度的练习和过度需要记忆的功课，使人恶心。”这句话表明教学应遵循（）

制定和选择有效教学策略的关键是（）

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“教育即生活”、“学校即教育”、“从做中学”是（）的重要主张

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有的教师在完成应该完成的工作之后，不会再多做一点，不在追求完美与成长，他们的工作往往就是遵照聘用合同的条款，缺少热情和持续成长与追求卓越的劲头。上述现象属于教师职业发展阶段的（）。

测量信度是测量过程中随机误差大小的反映，以下能提高测量信度的方法是（）

教学评价的实施一般可分为三个基本步骤：①准备工作；②评价实施；③评价结果的处理。以下不属于评价结果的处理的是（）

以下属于对学生学习状态评价的是（）

教师想了解学生对某些问题的态度，让学生填了调查问卷，并与部分学生进行了座谈，与个别学生谈话，找到了存在的问题及其原因，这位教师所用的方法属于（）

课堂上，教师提出，学生学习活动成果形式可以包括小组学习汇报、小组学生设计的各种作品，小组学习过程的记录等，教师这样设计的主要意图是（）

马卡连柯认为：“集体是个很大的教育力量”，良好的班集体可以为学生提供个性和谐发展的平台，这体现了良好班集体的何种功能。（）

教师在处理班级突发事件时，坚持说服教育、以理服人、教育从严、处理从宽。这体现了处理班级突发事件的（）

理解宽容是师生关系的重要特征，下列选项对“理解”表述不正确的是（）

目前世界范围内，最普遍和最基本的教学组织形式是（）

下列对事故责任的处理不正确的是（）

王老师中途接手某班的班主任，发现学生畏难情绪大，只要作业题目难一点或量大一点，就不能按时完成作业，而且在集体活动中经常叫苦叫累，如果你是王老师的话，可在全班进行（）

主张教育目的要根据社会需求决定，认为个人只是教育加工培养的对象，强调把受教育者培养符合社会要求的公民，这种观点属于（）

科尔伯格将个体的道德发展分为三种水平、六个阶段。如果个体按照人们所称的“好孩子”的要求去做，以得到别人的赞许，那么他还处于道德的（）

教师正确评价自己的课堂效果和学生的学习情况，反思教学活动，反映的是提高教学监控能力中的（）

教师提出“你是否可以用另外一种方式来表达”或“如果把这个答案用于其它情况下会怎样”的问题诱导学生展现出更多他们所知道的，进而了解他们到底对学习内容掌握了多少，教师所提问题属于（）

确定教学评价目标的第一步是确定所要达成的学习效果，以下对教学评价目标说法正确的是（）

放假之前，老师总会提醒学生注意假期的人身安全、出校门注意交通安全。老师的做法体现了学生安全管理的哪项原则？（）

花园中学某班出钱财被盗事件，经调查，班主任怀疑是A同学所谓，班主任强行对其搜身，结果找到被盗钱财，班主任遂要求A同学在全班同学面前作检讨。改班主任的行为（）