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单项选择题

我国现代教育评估的研究和实践开始于

A．20世纪70年代后期
B．20世纪80年代初期
C．20世纪80年代后期
D．20世纪90年代初期
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单项选择题

教育评估的迅速发展时期约为

A．20世纪50年代
B．20世纪60年代
C．20世纪70年代
D．20世纪末期
单项选择题

与教育评比相比，教育评估目的更本质的是

A．评定优劣
B．进行价值判断
C．进行奖惩
D．作出排名
单项选择题

适用于以鉴定和选拔为目的的评估是

A．相对评估
B．绝对评估
C．目标参照评估
D．目标达到度评估
单项选择题

学年末的期末考试属于

A．诊断性评估
B．形成性评估
C．终结性评估
D．相对评估
单项选择题

相对评估最大的不足是

A．缺乏客观性
B．缺乏教育性
C．不能形成评估对象之间的竞争
D．不能发挥考核和监督功能
单项选择题

在活动进行到一个段落时为了解、把握其活动成效而进行的评估称作

A．终结性评估
B．诊断性评估
C．形成性评估
D．外在评估
单项选择题

作出符合评估对象实际状况的评估结果，是体现教育评估哪一原则的核心问题

A．方向性原则
B．科学性原则
C．可行性原则
D．促进性原则
单项选择题

下列调查法中，更适合于作定量研究而不太适合于作定性研究的是（）

A．典型调查
B．重点调查
C．个别调查
D．抽样调查
单项选择题

下列行为，主要用以解决具体评什么和以什么标准评的是

A．明确评估目标
B．确定评估者
C．建立评估指标体系
D．确定评估对象
单项选择题

根据布卢姆等的教育目标分类研究，“偏爱某种价值观念”应属于

A．认知领域认知领域
B．情感领域
C．动作领域
D．技能领域
单项选择题

在评估活动中，“一好遮百丑”或“一丑盖百好”是由于评估者_______心理反应而产生的。

A．光环效应
B．从众心理
C．附和权威
D．顺序效应
单项选择题

我国现代教育评估的研究和实践开始于

A．20世纪70年代后期
B．20世纪80年代初期
C．20世纪80年代后期
D．20世纪90年代初期
单项选择题

学业成就测验主要用于测查学生的

A．知识和技能方面的情况
B．个性发展状况
C．品德状况
D．体质体能的情况
单项选择题

下列不属于对教师工作过程评估内容的是

A．教师的工作时间
B．教师的工作量
C．教师教学工作常规
D．教师的政治思想素质
单项选择题

_______是检查教师教学效果的必要手段，其目的是改进教学工作。

A．作业
B．上课
C．辅导
D．考核
单项选择题

学校工作评估的核心内容是

A．管理
B．教学
C．后勤
D．德育
单项选择题

我国目前广泛采用的社区教育基本模式是

A．地域统筹型
B．中心辐射型
C．互惠组合型
D．自由组合型
单项选择题

我国组建国家教育督导团是在

A．1986年
B．1988年
C．1991年
D．1994年
单项选择题

我国正规的教育督导制度开始于

A．汉代
B．唐朝
C．清朝末期
D．20世纪80年代
单项选择题

下列关于督政和督学的描述错误的是

A．督导政府包括政府设置的教育行政机构是督政
B．督导学校是督学
C．督学主要督导中小学
D．督政是督学的基础
单项选择题

国务院批准教育委员会重新设立教育督导机构——督导司是在

A．1983年
B．1986年
C．1987年
D．1991年
单项选择题

教育行政管理体系中的监控部门，行政管理过程中的检查反馈环节是

A．教育督导
B．督政
C．督学
D．法律监督
单项选择题

教育督导评估采用什么样的评估标准，决定于督导评估的

A．主体
B．对象
C．目的
D．内容
单项选择题

在督导活动中，一般要求被督导方根据督导结论在一定期限内写出改进工作的回复报告，这个期限一般为

A．一周
B．三个月
C．半年
D．一年
单项选择题

教育督导机构分中央和地方两级的国家是

A．日本
B．英国
C．法国
D．德国
单项选择题

德国教育督导机构的设置是

A．中央、地方两级
B．中央、学区和省三级
C．州教育部、区教育厅和县市教育局三级
D．中央、都道府县和市町三级
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