某一学生害怕老师，这说明他在班上最缺少马斯洛所说的哪一种需要的满足( ...

单项选择题

在教学生学习作文的过程中，老师先给学生提供一段没有总括句的段落，让学生将其补充完整；而后提供一段不完整的文字，要求学生加上一个佐证材料和总括句；最后要求学生根据老师所给的主题句来写出几个佐证材料和总括句。这种行为塑造技术属于( )。

A．连锁塑造
B．逆向连锁塑造
C．常规塑造技术
D．自下而上的塑造技术

单项选择题

上课了，老师首先喊起立，用这个仪式吸引学生的注意力，然后提出几个问题，让学生带着问题进入课程。讲课时，老师强调了重点，多次重复，还引导学生复述这些内容并用已有知识来解释这些内容。以上行为是( )给我们的教学启示。

A．早期认知理论
B．布鲁纳的认知发现说
C．奥苏伯尔的有意义接受说
D．加涅的信息加工学习理论

单项选择题

( )把认知主义的观点引入行为主义的学习联结理论，改变了学习联结理论把学习看成是盲目的、机械的这一错误观点。

A．完形一顿悟说
B．认知一目的说
C．认知一发现说
D．有意义接受说

单项选择题

随机通达的教学是由( )提出的。

A．斯皮罗
B．马斯洛
C．维特罗克
D．列昂节夫

单项选择题

在一堂活动课上，老师让同学用小石头和沙子进行两种演示：先放沙子再放石头和先放石头再加入沙子，通过所得出的完全不同的效果对比来引出时间管理的方法：用石头比喻重要的事情，用沙子比喻小事情，以此让同学们自己得出结论。这种教学方法所体现的学习理论是( )。

A．社会学习理论
B．认知发现说
C．有意义接受说
D．信息加工学习理论

单项选择题

智力技能形成的三个阶段依次是( )。

A．原型定向、原型内化、原型操作
B．原型操作、原型内化、原型定向
C．原型定向、原型操作、原型内化
D．原型内化、原型定向、原型操作

单项选择题

某一学生害怕老师，这说明他在班上最缺少马斯洛所说的哪一种需要的满足( )。

A．求知需要
B．自尊需要
C．归属和爱的需要
D．自我实现的需要

单项选择题

与学习活动本身相联系的学习动机属于( )。

A．远景的间接性动机
B．近景的直接性动机
C．近景的间接性动机
D．远景的直接性动机

单项选择题

下列关于知识表征的说法正确的是( )。

A．表征是意义或观念的最小单元
B．表象表征多是事物的抽象意义
C．知识存储于个体头脑中的部分被称为个体知识或主观知识
D．图式包括实体图式、概念图式、动作图式

单项选择题

班会上，老师表扬了小明爱护班级卫生、看见有垃圾主动捡起来的好习惯，几天过后，学生主动捡垃圾的行为明显增多。这种现象属于( )。

A．直接强化
B．替代性强化
C．自我强化
D．正强化

单项选择题

有人说，复习时的教室最好是考试时所在的教室，这种强调前后学习的情境相似性对迁移效果影响的理论依据是( )。

A．经验概括说
B．共同要素说
C．关系转移说
D．结构匹配说

某一学生害怕老师，这说明他在班上最缺少马斯洛所说的哪一种需要的满足( )。

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为自己的失败找借口、对别人吹毛求疵的学生属于( )。

数学老师在教小学生圆形周长和面积的计算方法时，所设计的例题只要求计算结果保留整数。从知识分类学习论来看，对该教学行为的最恰当的解释是( )。

当表扬与事物多次结合作用在某个个体身上后，表扬具有重要的强化作用，这是( )。

认为“学习的实质在于形成习惯”的学说是( )。

桑代克认为对学习的解释应包括某种动机原则，与之对应的学习律为( )。

如果狗的主人想用行为塑造的方法教狗接住飞盘，那么她应该( )。

为了打击社会不良现象，政府常用“杀一儆百”的做法，其理论依据可能是( )。

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随机通达的教学是由( )提出的。

智力技能形成的三个阶段依次是( )。

某一学生害怕老师，这说明他在班上最缺少马斯洛所说的哪一种需要的满足( )。

与学习活动本身相联系的学习动机属于( )。

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班会上，老师表扬了小明爱护班级卫生、看见有垃圾主动捡起来的好习惯，几天过后，学生主动捡垃圾的行为明显增多。这种现象属于( )。

有人说，复习时的教室最好是考试时所在的教室，这种强调前后学习的情境相似性对迁移效果影响的理论依据是( )。