单项选择题

研究表明，最有利于激发学习动机的问题情境的难度在( )左右。

A．50%
B．60％
C．70％
D．80％

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单项选择题

“诱因对比效应”研究表明什么情况下后继强化有效( )

A．前后两次强化等值
B．前面的强化大于后面的强化
C．前面的强化小于后面的强化
D．后面的强化与前面的强化无关

单项选择题

有人把学业失败的原因说成努力不够，这种归因属于( )。

A．内部稳定性的归因
B．外部而不稳定的归因
C．外部而稳定性的归因
D．内部而不稳定的归因

单项选择题

运用强化激发外部动机的前提是( )。

A．知道强化与被强化的行为之间的因果关系
B．强化是正强化
C．强化是权威人物给予的
D．强化要及时

单项选择题

最具有动机价值的归因模式是( )。

A．归因于能力
B．归因于努力
C．归因于任务性质
D．归因于运气

单项选择题

成就动机可以区分为力求成功与力免失败两种倾向，力求成功者的成就动机( )。

A．高
B．低
C．与力免失败者一样
D．与学习无关

单项选择题

某一学生怕老师说他在班上最缺少马斯洛所说的下面哪一种需要的满足( )

A．求知需要
B．自尊需要
C．归属与爱的需要
D．自我实现的需要

单项选择题

成就动机水平高的人倾向于归因于( )。

A．能力
B．努力
C．任务性质
D．运气

单项选择题

对于学习差的学生最好把失败归因于( )。

A．学习方法
B．能力
C．努力
D．运气

单项选择题

学习动机中最活跃的心理成分是( )。

A．学习压力
B．学习兴趣
C．学期期望
D．学习知识

单项选择题

研究表明，最有利于激发学习动机的问题情境的难度在( )左右。

A．50%
B．60％
C．70％
D．80％

单项选择题

下列说法正确的是( )。

A．学习兴趣是与生俱来的
B．学习兴趣是通过教育机制加以培养形成的
C．教师的期望对学生影响不大
D．培养兴趣可以本着“一刀切”的原则