不同教育水平的师生课堂交往研究的可能控制变量是( )

单项选择题

维新教育思想家中，有的立足于中国救亡的社会需要，以西方资本主义教育理论和进化论为理论依据，系统地从德、智、体三个方面论述了培养“真国民”的教育目标。这位教育家是( )

A．康有为
B．严复
C．谭嗣同
D．梁启超

单项选择题

近代最早独立设置的师范学校是( )

A．南洋公学
B．京师同文馆
C．京师大学堂
D．南通师范学堂

单项选择题

抗日战争时期，组建“西南联合大学”的三所学校是( )

A．国立北京人学、国立清华大学、国立中央大学
B．国立北京人学、国立清华大学、国立浙江大学
C．国立北京人学、国立清华大学、私立南开大学
D．国立北京大学、国立浙汀火学、国立中央大学

单项选择题

在陶行知“教学做合一”思想中，“做”是指( )

A．教
B．学
C．教学
D．生活

单项选择题

公元前8世纪以后，古印度出现了一种办在家庭中的婆罗门学校，通称( )

A．古儒学校
B．宫延学校
C．文士学校
D．职官学校

单项选择题

按照皮亚杰的认知发展阶段理论，开始获得守恒概念的个体的思维发展处于( )

A．感知运动阶段
B．前运算阶段
C．具体运算阶段
D．形式运算阶段

单项选择题

斯皮尔曼认为对智力起重要作用的因素是( )

A．一般因素
B．特殊因素
C．语言因素
D．逻辑数理因素

单项选择题

当教师看到学生犯错误之后立即惩罚学生，学生虽有改进，但过了一段时间又犯有同样的错误，斯金纳认为这是因为( )

A．惩罚时机不对
B．施加厌恶刺激不当
C．惩罚没有效果
D．惩罚只能抑制行为

单项选择题

加涅认为利用符号与环境相互作用的能力称为( )

A．言语信息
B．认知策略
C．智力技能
D．运动技能

单项选择题

布鲁纳认为学习的实质是形成( )

A．图式
B．认知地图
C．学科基本结构
D．认知结构

单项选择题

强调学习过程中人格、态度、价值观都应得以改变的学习理论派别是( )

A．联结理论
B．认知理论
C．建构主义理论
D．人本主义理论

单项选择题

从学习动机的负面着眼，试图探讨“有的学生为什么采用自我妨碍学习策略”的学习动机理论是( )

A．同标定向理论
B．自我价值理论
C．自我效能感理论
D．归因理沦

单项选择题

强调前后学习的情境相似性对迁移效果影响的理论是( )

A．经验概括说
B．共同要素说
C．关系转移说
D．结构匹配说

单项选择题

主体对于某种行为要求的依据或必要性缺乏认识与体验，跟随他人行动的现象是（）

A．服从
B．去个性化
C．认同
D．从众

单项选择题

被研究者的身份应该受到保护，研究者所收录的信息不可以给被研究者造成麻烦，这涉及教育研究的( )

A．客观性原则
B．伦理原则
C．创新性原则
D．理论联系实际原则

单项选择题

下面不是抽样的主要方法的是( )

A．简单随机取样
B．多阶段抽样
C．分层随机取样
D．整群随机取样

单项选择题

不同教育水平的师生课堂交往研究的可能控制变量是( )

A．不同的教育水平
B．学校的地理分布城市、郊区、乡村
C．师生课堂交往的观察量
D．教学方法

单项选择题

文献检索中的跟踪法指的是( )

A．顺查法
B．逆查法
C．引文查找法
D．综合查找法

单项选择题

以行为为样本的记录方法是指( )

A．描述记录法
B．日记描述法
C．轶事记录法
D．取样记录法

单项选择题

下列不是访谈调查法的优点的是( )

A．访谈调查的范围广
B．访谈调查能够获得直接、可靠的信息和资料
C．访谈调查灵活性强
D．访谈调查能够进行深入调查

单项选择题

在一项有关教学方法的实验中，对于低成就学生而言教学方法的实验处理是有效的，但是对于高成就学生而言，就没那么有效了，这一现象最可能证明了( )

A．测试与处理的交互作用效应
B．选择与实验处理的交互作用效应
C．实验安排的反作用效果
D．多重实验处理的干扰

单项选择题

行动研究者的反思是( )

A．在行动研究项日开始阶段
B．主要是在收集和解释阶段进行
C．是对自己行为的意义、价值和影响进行的思索
D．是和研究参与者的对话

单项选择题

规范性学术论文的框架结构一般包括( )

A．六个主要部分：标题、摘要、关键训、正文、结论和参考文献
B．六个主要部分：标题、内容摘要、序言、正文、结论与讨论、引文注释与参考文献
C．六个主要部分：标题、中英文摘要、中英文关键词、正文、结论和参考文献
D．入个主要部分：标题、摘要、序言、正文、讨论和参考文献

单项选择题

整个教育制度的核心组成部分是( )

A．国民教育制度
B．义务教育制度
C．学校教育制度
D．成人文化教育机构

单项选择题

下列哪项不是义务教育的特征( )

A．自主性
B．强制性
C．公共性
D．基础性

不同教育水平的师生课堂交往研究的可能控制变量是( )

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维新教育思想家中，有的立足于中国救亡的社会需要，以西方资本主义教育理论和进化论为理论依据，系统地从德、智、体三个方面论述了培养“真国民”的教育目标。这位教育家是( )

近代最早独立设置的师范学校是( )

抗日战争时期，组建“西南联合大学”的三所学校是( )

在陶行知“教学做合一”思想中，“做”是指( )

公元前8世纪以后，古印度出现了一种办在家庭中的婆罗门学校，通称( )

按照皮亚杰的认知发展阶段理论，开始获得守恒概念的个体的思维发展处于( )

斯皮尔曼认为对智力起重要作用的因素是( )

当教师看到学生犯错误之后立即惩罚学生，学生虽有改进，但过了一段时间又犯有同样的错误，斯金纳认为这是因为( )

加涅认为利用符号与环境相互作用的能力称为( )

布鲁纳认为学习的实质是形成( )

强调学习过程中人格、态度、价值观都应得以改变的学习理论派别是( )

从学习动机的负面着眼，试图探讨“有的学生为什么采用自我妨碍学习策略”的学习动机理论是( )

强调前后学习的情境相似性对迁移效果影响的理论是( )

主体对于某种行为要求的依据或必要性缺乏认识与体验，跟随他人行动的现象是（）

被研究者的身份应该受到保护，研究者所收录的信息不可以给被研究者造成麻烦，这涉及教育研究的( )

下面不是抽样的主要方法的是( )

不同教育水平的师生课堂交往研究的可能控制变量是( )

文献检索中的跟踪法指的是( )

以行为为样本的记录方法是指( )

下列不是访谈调查法的优点的是( )

在一项有关教学方法的实验中，对于低成就学生而言教学方法的实验处理是有效的，但是对于高成就学生而言，就没那么有效了，这一现象最可能证明了( )

行动研究者的反思是( )

规范性学术论文的框架结构一般包括( )

整个教育制度的核心组成部分是( )

下列哪项不是义务教育的特征( )