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问答题
阅读《再别康桥》的教学实录片段，回答问题。
阅读《再别康桥》的教学实录片段，回答问题。
师：同学们，我们来找一下，在这首诗里，作者都写了哪些景物
生：金柳、青荇、潭水、浮藻。
师：还有吗
生：还有星辉!
生：还有云彩!
(大家笑)
师：非常好，现在让我们来看一看作者是怎么描写这些景物的谁能告诉我为什么不是翠柳，而是金柳呢
生：因为夕阳!
师：非常好，那么哪位同学知道什么是青荇呢想想我们以前有没有接触过
生：《关雎》里有提到过“参差荇菜，左右流之”。
师：没错!荇菜是一种水生植物，大家看屏幕，这张就是青荇的图片(播放PPT中的图片)。那么潭水呢
生：潭水在做梦!
(大家一起笑)
师：什么样的梦呢
生：彩虹似的梦!
师：嗯，很美的感觉，对不对这个梦也是作者的梦，表达了一种对美好情感的追求，可望而不可即。星辉是什么样的呢
生：星辉斑斓!诗人想“在星辉斑斓里放歌”，却不敢出声。
师：没错，写得很美对不对美中又带着点惆怅，带着点无奈，充满强烈却刻意压抑的情感。好，同学们，让我们带着情感再读一遍这首诗，体会这首诗的美!
问题：该教师是以什么样的方法讲解这篇课文的这样的方法好不好，你怎样评价为什么
答案：
该教师是通过引导学生对诗歌中的描写对象，也就是诗歌中的意象进行逐一分析的方法来讲解这首诗歌的。教师引导学生去寻找诗歌中都...
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问答题
阅读《丑小鸭》的教学实录片段，回答问题。
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师：相信“丑小鸭变成美丽的白天鹅”这个故事大家都不陌生，但是老师希望今天大家能够再发散思维想一想，从这个故事中你们都能得到什么样的启发呢
生：要相信自己，不要妄自菲薄，就像丑小鸭完全没有必要觉得自己丑一样。
师：说得不错，还有没有别的感悟呢
生：天鹅那么漂亮，幼年的时候却长着灰色的羽毛，随着时间的推移它们的羽毛才慢慢变成高贵漂亮的样子，这说明美好的事物大多需要一个蜕变的过程!
师：很棒!你想得又深入了一层，还能不能想到别的呢不一定是大家公认的道理。
生：丑小鸭向母鸡表达想要游泳的愿望，母鸡根本理解不了丑小鸭为什么喜欢游泳而觉得它很奇怪。我觉得这告诉我们，要相信自己的判断，走自己的路。因为别人可能并不了解你，就像故事里那些人和动物不知道丑小鸭是天鹅一样。
师：嗯，非常棒!
问题：教师问学生从课文中受到的启发，这起到什么样的教学作用
答案：
教师让学生思考从课文中受到的启发并进行自由发言、讨论，首先可以充分激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习的主动性、积极性。...
问答题
阅读《爱莲说》的教学实录片段，回答问题。
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(教学内容结束后的引申)
师：周敦颐的这篇文章以花喻人，以莲花的特点来比喻他所钦佩的品质。同学们可以讨论一下，根据你们的课外阅读和知识积累，想一想，除了莲花，中国古代还有哪些植物常常受到文人们的歌颂和喜爱这些植物又象征着什么样的可贵品质
生：梅花，古代很多诗人都很喜欢梅花，它象征着坚强、高傲、不怕寒冷困苦的精神。
师：可以说出几句描写梅花的诗句吗
生：嗯……墙角数枝梅，凌寒独自开。
师：非常棒，还有吗
生：竹子，代表着高洁、向上，因为竹子是一节一节的，长得很直而且是中空的，所以一直以来被看作是高洁、正直、有节操和谦虚的象征，代表着君子!
师：太棒了，能说出几句关于竹子的诗句吗
生：咬定青山不放松，立根原在破岩中。
师：还能想到别的吗
生：松树!挺拔，坚忍!不过我想不起来写松树的诗句……
师：那，老师补充给你们，魏晋时期的刘桢有一首诗写松树：“亭亭山上松，瑟瑟谷中风。风声一何盛，松枝一何劲!冰霜正惨凄，终岁常端正。岂不罹凝寒，松柏有本性!”大家记住了!
问题：教师让学生思考还有哪些象征高洁品质的植物，这样做的目的是什么
答案：
教师让学生在理解课文的基础上进一步思考，能够帮助学生串联起中国古代文学的内在联系，增强学生对中国古代文化的了解，培养学生...
问答题
阅读《桃花源记》的教学实录片段，回答问题。
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师：读完了《桃花源记》，大家喜不喜欢文中所描绘的世外桃源的生活呢
生：喜欢，“有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻”，这样的环境太优美了，在这样的环境里生活肯定很宁静、很幸福。
生：而且不用担心雾霾!
(大家笑……)
师：那有没有不同的意见呢
生：我就不太喜欢，这样的生活太闭塞了，没有意思。每天都是种种田、养养鸡，都不能出去，要是我就闷死啦!
师：呵呵，相信也有一部分同学会觉得这样的生活既闭塞又简朴，为什么会成为作者理想世界的象征呢有没有同学可以帮忙解答呢
生：嗯……我想这些人是为躲避秦末的战乱逃进来的，陶渊明那个时代战争也是很频繁的，与战乱不断、社会黑暗的日子相比，简简单单、平平静静的日子就是最大的幸福了。
师：说得对!我们学习古代的文章要注意结合当时的时代背景，我们离那个年代太遥远了，有时候可能不能切身体会作者的感受，我们应该试着把自己放到那个年代的环境里去，结合当时的社会背景深入地理解作品!
问题：教师让学生发表自己对“世外桃源”生活的看法，想达到什么样的效果
答案：
教师是希望学生能够通过对“世外桃源”生活的讨论，更加深入地了解作者构建这个“桃花源”的思想基础，让学生学会结合社会历史背...
问答题
阅读《荷塘月色》的教学实录片段，回答问题。
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师：朱自清的这篇散文是有名的美文，请大家讨论一下，说说自己觉得最美的句子并简述理由。
生：我最喜欢“层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人”。这一句连着用了三个优美的比喻来形容荷花，非常形象，可以让人产生美妙的联想。
师：这句话确实十分优美，是这篇文章里十分出彩的句子，你找得非常好，还有吗
生：我更喜欢它的下一句，“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”。这一句写得更巧妙，运用通感的修辞手法，把清香写得具体可感，很有新意。
师：没错，这句话的修辞方法是历来为人所称道的，还有吗
生：我喜欢这一句，“塘中的月色并不均匀；但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲”。不仅比喻得十分恰当，而且通过月亮照在池塘上的光影，勾勒出一幅宁静而又十分优美的夜景，非常迷人。
问题：教师让同学找出自己觉得最美的句子并说明原因，是想达到什么样的教学目的
答案：
教师是想通过让学生找出自己觉得最美的句子的这个环节，让学生主动地去感受这篇散文的优美之处，有助于学生更好地掌握和欣赏这篇...
问答题
阅读《紫藤萝瀑布》的教学实录片段，回答问题。
阅读《紫藤萝瀑布》的教学实录片段，回答问题。
(课堂导入部分)
师：首先让我们来看一看紫藤萝花到底是什么样子的。(通过PPT向学生展示各种紫藤萝花的照片)同学们，你们觉得紫藤萝花好看吗
生：好看!
师：谁能描绘一下照片中的这些紫藤萝花
生：这些花都是紫色的，深浅不一，一串一串的，向下垂着。很漂亮。
师：有没有同学在生活中见过紫藤萝花呢
生：小的时候，我家住平房，在我家的院子里也有一架紫藤萝花。
师：那你给大家描述一下你对紫藤萝花的印象好吗
生：我记得每到夏天的时候，我们一家人坐在院子里乘凉，紫藤萝花淡淡的香味儿会充满整个院子。有的时候，我会搬个小板凳，坐在那儿看着灿烂阳光下的紫藤萝花，觉得内心特别宁静!
师：嗯!相信你的这段经历会对你和在座的同学理解这篇课文起到很大的帮助!
问题：试对以上教学导入片段进行评价。
答案：
教师通过向学生展示紫藤萝花的照片及让学生对紫藤萝花进行描述，使学生对紫藤萝花有了初步的认识，有利于学生理解课文、与作者产...
问答题
阅读《济南的冬天》的教学实录片段，回答问题。
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(总结部分)
师：现在我们已经领略了济南这个城市冬天的美妙了，最后让我们一起来总结一下这篇文章每一段的主旨。谁能告诉我，第一段主要写了什么
生：写了济南作为一个北方城市却能拥有一个温暖冬日的难能可贵。
师：总结得很好，第二、三、四段呢
生：我觉得第二段写了小城因为三面环山所以特别温暖，第三、四段写了山上的美景。
师：是这样吗再想想
生：哦，是下小雪的时候山上的雪景。
师：非常好，最后一段呢
生：最后一段写了济南城里的水，最后用一句“这就是冬天的济南”收束全文。
师：那么同学们觉得这篇文章好在哪里呢
生：我觉得这篇文章娓娓道来，就像跟老朋友讲述自己对济南的感受一样亲切。
生：我觉得这篇文章的语言特别优美，用了许多生动的比喻，把济南冬天的景色写得十分动人。
师：大家的理解都很好，最后让我们再一起朗读一遍老舍的这篇散文，再感受一下这篇文章的美!
问题：你觉得教师的这段课堂小结做得怎么样为什么
答案：
我觉得这位教师的这段课堂小结做得很好，教师通过引导学生对课文的各个段落进行总结，使得学生在细致学习这篇文章后再对文章进行...
问答题
看《从百草园到三味书屋》的板书，回答问题。
看《从百草园到三味书屋》的板书，回答问题。
问题：请对该板书进行评价，指出该板书的优点、问题和改进方案。
答案：
该板书抓住了课文的主干，把两个主要部分的内容概括得比较恰当，有助于学生从整体上把握这篇文章。但是该板书缺少对文章更深入地...
问答题
看《背影》的板书，回答问题。
看《背影》的板书，回答问题。
问题：请结合对本篇课文的了解，对该板书设计进行具体评价。
答案：
该板书结构清晰，对各部分内容所做的概括较为准确，能够起到帮助学生把握文章布局的作用，加深学生对文章的理解。美中不足的是，...
问答题
阅读《岳阳楼记》的教学实录片段，回答问题。
阅读《岳阳楼记》的教学实录片段，回答问题。
(课堂导入部分)
师：同学们看，这张图片就是文中所说的岳阳楼(通过PPT给学生展示岳阳楼的照片)。看了这些照片，同学们有什么样的感觉呢
生：感觉非常壮观，临水而立，充满气势。
师：说得非常好，那有没有同学知道岳阳楼的地理位置呢
生：北通巫峡，南极潇湘!
师：很好，看来这位同学有预习课文啊。岳阳楼位于湖南洞庭湖畔，有没有同学去过岳阳楼呢
生：我去过!风景很漂亮，游客也很多，很拥挤。
师：如今呢，岳阳楼成了著名的旅游景点，这也和咱们今天学的这篇课文有很大的关系。但是同学们知不知道呢，在宋代，这里却是相对偏远的地方，有众多官员被贬谪于此。
问题：请对这段课堂导入进行评价，指出优点及缺点。
答案：
该教师以图片作为导入手段，直观形象，容易为学生所接受，能够让学生初步形成对该篇文章的感性认识，并且通过对岳阳楼地理位置的...
问答题
阅读《再别康桥》的教学实录片段，回答问题。
阅读《再别康桥》的教学实录片段，回答问题。
师：同学们，我们来找一下，在这首诗里，作者都写了哪些景物
生：金柳、青荇、潭水、浮藻。
师：还有吗
生：还有星辉!
生：还有云彩!
(大家笑)
师：非常好，现在让我们来看一看作者是怎么描写这些景物的谁能告诉我为什么不是翠柳，而是金柳呢
生：因为夕阳!
师：非常好，那么哪位同学知道什么是青荇呢想想我们以前有没有接触过
生：《关雎》里有提到过“参差荇菜，左右流之”。
师：没错!荇菜是一种水生植物，大家看屏幕，这张就是青荇的图片(播放PPT中的图片)。那么潭水呢
生：潭水在做梦!
(大家一起笑)
师：什么样的梦呢
生：彩虹似的梦!
师：嗯，很美的感觉，对不对这个梦也是作者的梦，表达了一种对美好情感的追求，可望而不可即。星辉是什么样的呢
生：星辉斑斓!诗人想“在星辉斑斓里放歌”，却不敢出声。
师：没错，写得很美对不对美中又带着点惆怅，带着点无奈，充满强烈却刻意压抑的情感。好，同学们，让我们带着情感再读一遍这首诗，体会这首诗的美!
问题：该教师是以什么样的方法讲解这篇课文的这样的方法好不好，你怎样评价为什么
答案：
该教师是通过引导学生对诗歌中的描写对象，也就是诗歌中的意象进行逐一分析的方法来讲解这首诗歌的。教师引导学生去寻找诗歌中都...
问答题
阅读《故乡》的教学实录片段，回答问题。
阅读《故乡》的教学实录片段，回答问题。
(课堂总结部分)
师：鲁迅先生的这篇小说思想内涵十分丰富，历来众说纷纭，最后让我们来讨论一下，大家觉得从这篇文章中看到了什么呢
生：我认为文章表达了黑暗的社会和等级意识会扼杀人的天性，使人变得麻木。
师：嗯，有一定的道理，还有别的看法吗
生：我觉得这篇文章是想表达生活对人造成的压迫。
师：嗯，能具体说一下吗
生：“我”需要长年在外奔波是为生活所迫，闰土的麻木憔悴也是被饥荒、兵乱等现实逼迫的，而人与人之间的真情就在生活的重压之下越来越少，人与人之间的隔膜也就越来越大。
师：嗯，非常有见地，不过耐人寻味的是，在最后一段里作者说“其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路”。这说明“我”还是在小辈的身上看到了希望，希望不能寄托在虚幻之上，需要大家一起去为之努力!好，最后让我们把文章的最后一段一起再朗读一遍!
问题：请对这段课堂总结进行简要评价，并陈述理由。
答案：
我认为这段课堂总结做得较为成功。该教师在课文讲解基本结束之后，引导学生发散思维，在传统的看法之上通过思考得出自己的结论，...
问答题
阅读《死水》的教学实录片段，回答问题。
阅读《死水》的教学实录片段，回答问题。
师：《死水》这首诗歌的艺术手法运用得非常巧妙，在诗中，作者把众多美好的词汇与丑陋的意象“混搭”在一起，同学们找找，这些诡异的“组合”都有哪些呢
生：铜绿与翡翠，铁锈和桃花，油腻和绮罗，霉菌和云霞。
师：还有吗
生：死水和绿酒，白沫和珍珠。
师：非常棒，那么作者这样写的目的是什么呢
生：嗯……作者用这些美好的词汇来形容这些丑恶的东西，就使得美与丑形成了十分强烈的对比，目的是为了以这种奇异的方式突出这潭“死水”的腐臭不堪。
师：很好，那么作者这样写达到了什么样的艺术效果呢
生：这种反差巨大的对比，扩大了丑恶事物丑恶的一面，能够达到触目惊心的效果!
问题：教师的这段课堂提问想要向学生讲授什么知识效果如何请给出你的评价。
答案：
该教师进行的这段课堂提问是想向学生讲授诗歌表达技巧的相关知识。教师让学生找出美丑搭配的组合，可以让学生更直观地感受诗人所...
问答题
阅读《变色龙》的教学实录片段，回答问题。
阅读《变色龙》的教学实录片段，回答问题。
师：这篇杰出的短篇讽刺小说中有一个非常有趣的细节，就是警官奥楚蔑洛夫的大衣不断出现，文中多次提到他与大衣有关的细节，哪位同学来替我们找出来
生：第一次是在他知道这只狗是将军家的狗时，他脱下了大衣并说特别热，可能是因为要下雨的缘故。
师：第二次呢
生：第二次是他以为这只狗不是将军家的，刚要处死它，却又听说它还是属于将军的，又说觉得冷，要穿上大衣。
师：还有呢
生：最后一次是在文章结尾，将军家的厨师领走了狗，奥楚蔑洛夫继续巡逻，同时把大衣紧了紧。
师：很好!那么作者这样写的目的是什么呢
生：作者是想通过这些小细节把奥楚蔑洛夫的心理表现出来。奥楚蔑洛夫是一个见风使舵、欺下怕上的小官僚，他害怕得罪将军，尽管天气没有明显的冷热变化，他却一会儿觉得冷，一会儿觉得热。这些贯穿全文的小细节把他的性格刻画得淋漓尽致。
师：嗯，分析得非常好!
问题：请对教师的这段教学过程进行评价。
答案：
该教师以课文中警官奥楚蔑洛夫脱大衣、穿大衣、紧大衣的细节为突破口，引导学生从细节入手去理解课文的思想内容，感受外国经典作...
问答题
阅读《珍珠鸟》的教学实录片段，回答问题。
阅读《珍珠鸟》的教学实录片段，回答问题。
(课堂导入部分)
师：同学们，在学习课文之前，让我们先来了解一下珍珠鸟这种小动物。珍珠鸟又叫金山珍珠，学名叫作斑胸草雀，也叫胁草雀、锦华鸟、小珍珠、锦花雀等，这张就是珍珠鸟的照片(播放PPT中珍珠鸟的照片)，请同学们来说说对这种小动物的感受
生：娇小可爱，身上有很多斑点和花纹，很漂亮，我也很想养一只!
师：呵呵，好，我们再来看一段珍珠鸟的视频(播放视频)。野生的珍珠鸟是生活在稀疏树林里或灌木丛中的，在农田或者生态良好的公园中都可以看到，体型较小，胆子也较小。有没有同学见过或饲养过这种鸟呢
生：我爸爸曾经养过这种鸟，每天早晨都能听到它们的叫声，很可爱。
师：嗯，非常好，那有没有把它们从鸟笼子里放出来过呢
生：没有啊!放出来它们就飞跑了!
师：那么，我们就来一起学习一下冯骥才的这篇课文，看看他是怎么和这小小的珍珠鸟建立起深厚的信赖，打开鸟笼子，鸟儿不仅不会飞走，还会和作者“亲密接触”!
问题：请对这段课堂导入进行评价，指出其中的优点和不足。
答案：
该教师通过照片、视频等多媒体教学手段导入课文，可以拉近学生与这篇课文的情感距离，可以让学生在正式学习这篇课文之前，对这篇...
问答题
阅读《烛之武退秦师》的教学实录片段，回答问题。
阅读《烛之武退秦师》的教学实录片段，回答问题。
师：《烛之武退秦师》这篇课文选自《左传·僖公三十年》，是《左传》中的名篇，这篇古文充分展示了春秋时期行人辞令的巧妙。对烛之武说的“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已”这句话应该怎么理解呢
生：这句话翻译过来是“我年轻的时候尚且比不上别人；现在老了，更是什么都干不了了”。我觉得这句话看似是自谦，实际上是在埋怨郑伯之前一直没有重用自己。
师：没错，这就体现了行人辞令的委婉巧妙。臣与君对话，有不满无法直接表达，便只能用这种曲折而巧妙的方法表达，从文中我们也可以看出对他的这种辞令郑伯是心领神会的。下面我们再来看看烛之武在与秦君的对话中表现出了哪些高明的说话技巧吧，谁能来说一下自己的理解呢
生：烛之武与秦君的对话，完全是站在秦国的角度上，把郑国的利益隐而不谈，先说明郑国灭亡对秦国的不利之处，再说如果郑国不灭亡对秦国的好处，最后点明晋国的不可信任，使得秦君从自己国家的角度来看也不希望郑国灭亡，这样就巧妙地说服了秦君放过郑国。
师：分析得非常到位，烛之武作为郑国臣子，夜见秦君为的是郑国的利益，可是他却不明言，而是以迂回曲折的方式，从秦国利益入手，从而达到了维护郑国利益的目的，这就是春秋时期行人辞令的巧妙。
问题：这段教学环节的关注点在哪里教师是通过什么样的方式达到教学目的
答案：
该教师这段教学环节的关注点是这篇课文所体现的行人辞令的巧妙，这是春秋战国时期行人文化时特点之一。善于以巧妙委婉的方式达到...
问答题
阅读《海燕》的教学实录片段，回答问题。
阅读《海燕》的教学实录片段，回答问题。
(导入部分)
师：有没有同学听说过“让暴风雨来得更猛烈些吧!”这句话
生：有!我在电视剧里听到过，好像是在犯了错等着挨批的时候!
(大家笑)
师：这句话出自俄国著名作家高尔基的《海燕》一诗，它在我国可以算是家喻户晓，众多影视、文学作品也经常会引用这句话。至于这句话的本意到底是什么，要等我们认真学过这篇课文之后才能知道!
生：我想反正不是坦然接受批评的意思!
(大家笑)
师：呵呵，那么在学习课文之前，我先给大家看几张自然界中的海燕的照片图片(播放PPT上的图片)。看到这些照片，大家对海燕有什么印象呢
生：自由、漂亮，跟普通的燕子外形挺像的!
师：那么，接下来我们再来看几张暴风雨中的海燕图片(播放PPT上的图片)。这些是绘画者根据高尔基的这篇作品画出来的，大家再看看，这些作品中的海燕又给人什么样的印象呢
生：勇敢、高傲、敏捷，不害怕恐怖的环境!
师：非常棒，下面，就请大家跟着老师来学习高尔基的这篇名作，走近这些敢于和暴风雨做斗争的精灵!
问题：请对该课堂导入进行评价。
答案：
该教师以一句脍炙人口的名句引入，切入点别具匠心。然后教师分别给学生看自然界中的海燕和画作中与暴风雨搏斗的海燕，并让学生说...
问答题
阅读《五柳先生传》的教学实录片段，回答问题。
阅读《五柳先生传》的教学实录片段，回答问题。
(课堂导入部分)
师：昨天，老师给大家布置了预习任务，大家回去都预习了没有啊
生：预习了!
师：很好，那么预习之后有没有什么理解不了的地方呢
生：为什么陶渊明要说自己“好读书，不求甚解”呢“不求甚解”难道是好的读书态度吗
师：这位同学的问题提得非常好，这就涉及一个对时代背景的了解问题。在陶渊明之前的时代，儒家之士喜欢进行解经活动，动辄用万言去解释几个字，这里所说的“不求甚解”主要是指自己不同于这些儒学之士，而不是说读书时不去理解书中的意思，同时也显示了作者的一种怡然忘机、随性自然的生活态度。还有别的问题吗
生：那么作者为什么要说“先生不知何许人也，亦不详其姓字”呢这明明是作者带有自传性质的文章啊。
师：这个问题也问得非常好，相信绝大部分看到这篇文章的人都能明白这是作者的自况，这开头的一句并不是在真的叙述“五柳先生”的姓名情况，而是表现一种不执着于外在名姓身份的真淳心态，表达一种老庄玄学大自在的心境，因此“五柳先生”反而成了陶渊明的别号。
问题：该篇课堂导入是以何种方式进行的这种方式好不好给出你的评价。
答案：
该教师以答疑的方式导入课文，通过布置预习课文的任务，让学生把不理解的部分带到课堂上，这些学生不懂的地方也就是课文的重点难...
问答题
阅读《木兰诗》的教学实录片段，回答问题。
阅读《木兰诗》的教学实录片段，回答问题。
师：《木兰诗》是我国叙事诗的杰出代表。下面我们来分析一下《木兰诗》的叙事技巧。首先，这首诗歌在叙事上布局巧妙、详略得当，哪位同学能说一下体现在哪里
生：这首诗写木兰从军，主要是突出木兰这个传奇女性的形象，重点并不在于战争本身，所以木兰回家后的情形花了大力气去写，而战争场面只用了“万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣”二十个字一笔带过。
师：说得非常好!同时，这首诗用了复沓的手法，使得行文回环往复，有着强烈的艺术表现力和感染力，谁能给大家举个例子呢
生：“旦辞爷娘去”和“旦辞黄河去”内容上其实是重复的，只是写了木兰行程的向前推移，完全可以简化描写，但这里却用了完全重复的句式写了出来，为的是突出木兰“不闻爷娘唤女声”时内心对父母的思念，同时渲染旅途的艰险。
师：分析得非常到位。这首诗综合运用了对偶、排比、顶针、夸张、互文、比喻等多种修辞手法。哪位同学来给大家举出运用修辞的例子呢
生：“将军百战死，壮士十年归”用了对偶和互文的修辞方法；“壮士十年归。归来见天子”用了顶针的修辞方法；“东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭”用了排比和互文的修辞方法。
师：非常棒!
问题：这段课堂实录展示的是教师对什么知识的讲解你认为讲解得好不好请陈述理由。
答案：
这段课堂实录展示的是教师对课文叙事手法的讲解过程，我认为这种以提问进行讲解的方式十分可取。教师先归纳出了该篇课文的主要叙...
问答题
阅读《醉翁亭记》的教学实录片段，回答问题。
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师：接下来，我们来分析一下欧阳修散文的语言特点。第一个特点就是简洁，我们可以看到文章开头描写滁州的环境特征，只有“环滁皆山也”五个字；其实之前欧阳修曾经写了一大段文字来形容滁州的地貌特征，后来都删掉了，这说明他是有意识地追求文章的简洁。同学们可以再找出一个体现其语言简洁的句子吗
生：“有亭翼然临于泉上”一个“翼”字就把醉翁亭檐角翘起像鸟张开翅膀一样的外形特征勾勒出来，简洁而传神!
师：非常棒，欧阳修散文语言的另一个特点就是平易流畅，毫不晦涩。哪位同学来帮大家找出这个特点在文中的体现
生：“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”表达的是很耐人寻味的意蕴，但语言上却明白如话!
师：说得非常好!欧阳修散文语言还有一个特点就是纡徐婉转，节奏和缓。谁还能再帮大家找一找这一点在文中的体现
生：嗯……我觉得这篇文章里用了大量的“也”字，我感觉读起来节奏会因此变得舒缓很多，有一种娓娓道来、不紧不慢的感觉。
师：找得非常准确!这篇文章中一共有21个“也”字，这也是这篇文章一个非常独特的地方!
问题：请对该教学过程进行评价。
答案：
该教学过程讲解的是古代散文的语言艺术特征，将欧阳修散文的三大语言特征“简洁、平易流畅、纡徐婉转”提炼概括出来教授给学生；...
问答题
阅读《雨霖铃》的教学实录片段，回答问题。
阅读《雨霖铃》的教学实录片段，回答问题。
(课堂导入部分)
师：因为这是同学们第一次正式接触柳永的作品，所以在学习这首词之前呢，我们有必要先来了解一下这首词的作者柳永。有没有同学接触过他的词句呢
生：我知道他有一句特别有名的词句是“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”。
师：没错，这句词出自柳永的《蝶恋花》。还有没有同学对他有别的了解呢
生：我听说过一句话叫“凡有井水处，皆能歌柳词”。
师：没错，柳永是北宋著名的词人，工于音律，由于功业不遂，长期混迹于秦楼楚馆，为歌伎舞女创制了许多新鲜的曲词，这首《雨霖铃》就是他词作中的优秀代表。这里面也有一句流传千古的名句，有没有同学知道呢
生：我知道，是“今宵酒醒何处杨柳岸，晓风残月”。
师：非常棒!这一句惆怅而又绝美，充满意境。下面就让我们全面地学习这首词，感受其中动人的情感和优美的词句!
问题：请对这段课堂导入进行评价，并阐述理由。
答案：
该教师以介绍作者的方式对这篇课文进行导入，了解作者是深入分析和理解作品内容和思想情感的必要前提。讲解古诗词，尤其是学生接...
问答题
看《出师表》的板书设计，回答问题。
看《出师表》的板书设计，回答问题。
问题：请对该板书进行评价。
答案：
该板书设计得较为合理，清晰地分析了文章各个部分的核心思想，传承了文章的主干脉络，清楚明白；既有概括也有具体内容，能够很好...
问答题
看《藤野先生》的板书设计，回答问题。
看《藤野先生》的板书设计，回答问题。
问题：请对该板书进行评价。
答案：
该板书设计得较为合理，以时间为线索，依次概括出了文章每部分的主要内容。概括简要清楚，思路清晰，能够帮助学生理清文章线索，...
问答题
看《社戏》的板书设计，回答问题。
看《社戏》的板书设计，回答问题。
问题：请对该板书进行评价。
答案：
该板书设计较为合理，以看社戏为核心，分为看戏前、看戏中、看戏后三个部分，有主有次，详略得当，把主要事件概括得简练而准确，...
