单项选择题

教育能力、教学能力和科研能力属于教师的

A．文化业务素质
B．政治思想素质
C．教育教学能力
D．人际交往能力

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单项选择题

下列属于教育行政管理经常使用的一种管理方法是

A．教育评比
B．教育评估
C．教育测量
D．教育统计

单项选择题

“凡是存在的东西都有数量，凡是有数量的东西都可以测量。”提出这一著名论断的是

A．泰勒
B．高尔顿
C．比纳
D．桑代克

单项选择题

利用每个个体了解自己在集体中的优劣状况，能激发被评估者的竞争意识的评估是

A．相对评估
B．绝对评估
C．目标参照评估
D．目标达到度评估

单项选择题

提出目标游离评价模式的学者是

A．泰勒
B．斯塔费尔比姆
C．斯克里芬
D．斯塔克

单项选择题

绝对评估最大的优点是

A．客观性强
B．对学习的考核和监督功能
C．形成激烈竞争
D．教育性强

单项选择题

侧重于事物质的方面，是下列哪种评估类型的特点

A．定量评估
B．定性评估
C．相对评估
D．绝对评估

单项选择题

下列评估方法中。属于定量评估的是

A．等级法
B．评定法
C．评语法
D．模糊数学法

单项选择题

评估结果与评估对象现实状况的符合程度，集中体现了教育评估的

A．方向性
B．科学性
C．可行性
D．合作性

单项选择题

评估者有目的、有计划地按照评估指标体系的要求对评价对象在自然状态或控制条件状态下的行为或表现进行观察，以获取评估信息的重要手段是

A．问卷法
B．访问法
C．观察法
D．文献资料法

单项选择题

资料不全、内容不准、出处不详是使用哪种收集评估信息方法时可能遇到的问题

A．观察法
B．调查法
C．文献资料法
D．问卷法

单项选择题

评估目标的具体化是指

A．评估指标
B．评估手段
C．评估标准
D．评估方法

单项选择题

教育评估的实施程序一般不包括

A．教育评估的准备
B．教育评估的实施
C．教育评估的修正
D．教育评估的总结

单项选择题

下列关于“对评估进行再评估”的描述，不正确的是

A．可以验证本次评估的成败
B．可以验证评估结果科学性水平
C．是现代教育区别于传统教育评估的标志
D．是教育评估多余的环节

单项选择题

在正确掌握和使用评估标准的前提下，检验评估是否真正评估到评估对象的实际情况，是对评估标准的

A．难度进行再评估
B．信度进行再评估
C．效度进行再评估
D．区分度进行再评估

单项选择题

在品德评估指标体系中，采取白评和他评相结合的方式，先确定单项分值，然后进行加权求和，算出综合值，这种品德评估的方法称为

A．加权综合测评法
B．等第测评法
C．评等评分法
D．积分测评法

单项选择题

教育能力、教学能力和科研能力属于教师的

A．文化业务素质
B．政治思想素质
C．教育教学能力
D．人际交往能力

单项选择题

面向全体学生，因材施教，使每一个学生都得到充分的发展，使教育成为适合每一个学生发展的教育，这属于学校工作评估主要内容中的

A．办学方向评估
B．教育教学工作评估
C．教育质量评估
D．教师管理与提高评估

单项选择题

学校工作评估的根本目的是

A．提高教师素质
B．扩大办学规模
C．提高学校管理水平
D．提高学校教育质量

单项选择题

《教育部督学规程》和《教育部督学办事细则》颁布于

A．1928年
B．1931年
C．1935年
D．1941年

单项选择题

我国基本形成教育督导系统是在

A．1994年
B．1996年
C．1997年
D．1998年

单项选择题

我国现行的教育行政体制是

A．独立制
B．从属制
C．分权制
D．平行制

单项选择题

教育督导基本职能发展变化的主要趋势是

A．加强监督职能
B．加强指导职能
C．加强决策咨询职能
D．加强结果反馈职能

单项选择题

下列不属于中央职级督学的是

A．总督学
B．副总督学
C．督学
D．主任督学

单项选择题

没有在教育行政部门之外单独设立专门的督导机构，但也很重视教育督导的国家是

A．英国
B．法国
C．德国
D．日本

单项选择题

一般把对一个区域的教育工作整体督导称之为

A．宏观督导
B．微观督导
C．检查性督导
D．专业督导

单项选择题

在法国，国民教育省督学的督导人员的培训期为

A．半年
B．一年
C．两年
D．三年

单项选择题

下列对英国中央和地方两级督导机构描述错误的是

A．中央一级督导侧重于为政策形成提供信息
B．地方一级督导主要在视导后帮助改进工作
C．地方督导机构在中央机构领导下工作
D．两级机构互相帮助、互为补充

单项选择题

德国督导组织机构中的中间一级为

A．州教育部
B．区政府所属的教育厅
C．市教育局
D．县教育局