单项选择题

某必修教材编排有评说历史的专题“历史的回声”，按照该教材“专题内容”单元构成的方式，下列课文属于该专题的是( )。

A．《苏武牧羊》
B．《阿房宫赋》
C．《赤壁之战》
D．《烛之武退秦师》

你可能感兴趣的试题

单项选择题

在校本课程“成语智慧”的学习中。有同学请教“韦编三绝”“闻鸡起舞”“洛阳纸贵”三个成语分别涉及的人物。教师的回答，正确的是( )。

A．孔子班超白居易
B．司马光祖逖白居易
C．司马光班超左思
D．孔子祖逖左思

单项选择题

某必修教材编排有评说历史的专题“历史的回声”，按照该教材“专题内容”单元构成的方式，下列课文属于该专题的是( )。

A．《苏武牧羊》
B．《阿房宫赋》
C．《赤壁之战》
D．《烛之武退秦师》

单项选择题

教师开设了“审美修辞”的课程。该课程在《普通高中语文课程标准(实验)》规定的选修课程系列中，所属的系列是( )。

A．诗歌与散文
B．小说与戏剧
C．语言文字应用
D．文化论著研读

单项选择题

在“文明旅游”综合性实践活动中，教师请学生运用幽默语言提示人们爱护草地，下列学生表达合于要求的是( )。

A．小草有生命，足下请留情
B．小草长得好，路过绕一绕
C．小草绿油油，爱惜记心头
D．眼前芳香草，千万莫醉倒

单项选择题

教学《茅屋为秋风所破歌》，教师引导学生梳理歌行体作品。下列不适合的是( )。

A．《白雪歌送武判官归京》
B．《琵琶行》
C．《商山早行》
D．《春江花月夜》

单项选择题

作文修改课上，师生根据作文情况各自提出问题，然后围绕所提问题开展讲评、讨论。对该做法的分析，合适的是( )。

A．学生参与讲评，是为了减轻教师的负担
B．师生共同讨论，有利于化解师生的矛盾
C．师生全程合作，凸显了写作过程的评价
D．评价主体多元，可转变师生的评价理念

单项选择题

依据《普通高中语文课程标准(实验)》“课外阅读”的教学建议，下列教学行为，合适的是( )。

A．教师适时推荐文化品位高、难易程度适当的课外读物
B．教师把每周五的一节语文课安排为课外阅读固定课时
C．教师让学生至少读五本“文学名著简介”，并写读后感
D．教师让不愿读《巴黎圣母院》的学生欣赏同名改编电影

单项选择题

教学《荷塘月色》，教师展示“袅娜地开着”“羞涩地打着朵儿”等多种状态的荷花图片，请学生浏览以感受课文中描写荷花的文字。对该做法的分析，正确的是( )。

A．教师较好地提高了学生的阅读效率
B．教师帮助学生理解了语言的深层内涵
C．教师通过比较提升了学生语言感悟力
D．教师有较强激发学生阅读兴趣的意识

单项选择题

教师请学生每节课前轮流做“五分钟演讲”，演讲内容是最近阅读某名著的感想。对该做法的分析，不正确的是( )。

A．演讲训练序列化
B．演讲训练常规化
C．演讲训练生活化
D．演讲训练综合化

单项选择题

教学《再别康桥》时，教师播放以《再别康桥》为歌词的歌曲，让学生体会诗歌的节奏，把握诗歌的情感。对该做法的分析，合适的是( )。

A．教师准确落实了学生学习诗歌的目标
B．教师清楚区分了音乐旋律与诗歌的节奏
C．教师所用资源未能形象地表现诗歌节奏
D．教师不宜借用音像材料教学《再别康桥》

单项选择题

阅读“戏剧活动”的设计，按照要求答题。第一阶段，学生阅读《普通高中语文课程标准(实验)》中推荐的课外读物或自己感兴趣的书籍，寻找感兴趣的材料，改编成剧本。第二阶段，学生举办剧本推介会。大家交流、欣赏各自改编的剧本，评选出优秀剧本，供同学们选择排演。第三阶段，戏剧展演。学生依据事先研制的戏剧表演评价规则，对各个剧目演出情节进行评价，评选优秀剧组、演员等。对上述“戏剧活动”设计的分析，正确的是( )。

A．教师意在强调学生应将阅读结果转化为表演活动
B．设计体现出以评价促进学生语文学习活动的理念
C．教师搭建校园明星成长的平台，激发了学生兴趣
D．设计让学生做实施者、评价者，教师则做旁观者

单项选择题

阅读《师说》导入环节的课堂实录，按照要求答题。师：先给大家讲一个真实的故事。有一位数学老师，他辅导的学生多次在各种数学竞赛中获奖。有一回，一个获奖学生的家长很不客气地对他说：“你应该感谢我儿子，没有他，你就不会出名。”请同学们思考一下，这位家长的观点有道理吗生1：我认为这位家长的观点是正确的!毛泽东的老师徐特立就是靠毛泽东才名扬天下的，而毛泽东没有老师照样可以自学成才。生2：我不赞成这位家长的意见，因为一个人的成长，离不开老师的辛勤培养，没有老师，就没有当代文明；没有老师，人类只能处在刀耕火种的原始蒙昧时代。师：同学们的发言反映了对教师的作用有不同的看法。现在我们先研读《师说》的第一自然段，看看韩愈对这个问题有何高见，然后再请同学们深入讨论。对上述导入环节的分析，正确的是( )。

A．从生活中的故事入手，激起了学生对课文的争论
B．以提问方式引发学生讨论、掌握课文的主要观点
C．从尊师重教的问题出发，引出了《师说》的教学
D．打开了学生的思路，营造出紧张严肃的课堂氛围

单项选择题

为美国浪漫爱情电影《Bathing Beauty》翻译片名，下列准确反映影片内容，又蕴含传统文化色彩，使中国观众更易于接受的片名是A.水上芭蕾 B.出浴美人C.出水芙蓉D.水上盛典【注】Bathing：洗浴。Beauty：美女。电影《Bathing Beauty》讲述了作曲家史蒂夫为了追求美丽的水上芭蕾舞教练卡罗琳，跟着她学跳水上芭蕾的故事。答案：C对上述试题测试目标的分析，不正确的是( )。

A．学生英汉互译的语言表达能力
B．学生融合不同学科知识的能力
C．学生的中国传统文化修养水平
D．学生综合运用语言文化的能力

单项选择题

阅读下面的教学论文(节选)，按照要求答题。在语文课程中教学语言知识，既需要随文学习、及时积累，也需要适时整理，集零为整。有效积累，需要训练学生养成朗读、复述、背诵、抄写、默写等学习语文的良好习惯。有效整理，是因为隐含于范文的活的语文规律，需要适度的明确化、类型化和系统化。只有这样，才能有益于学生自主组建有结构的知识。否则，模糊的、个别的、散漫的知识既不利于学生必要的理解和记忆，也不利于他们有效的模仿和迁移。这种整理，既应是教师教学工作的组成部分，也应成为学生学习活动的必要环节和良好习惯。也就是说，教师应该引导学生学会建构自己的知识体系，因为理解某一事物就是意味着给某一事物在知识、动机、信念、系统中找到位置，意味着了解某一事物在我们活动中或他人的活动中可能发生什么样的作用。对上述教学论文的分析，正确的是( )。

A．语言知识教学是语文课程教学的核心组成部分
B．语言知识教学过程中“整理”比“积累”重要
C．“有效整理”有利于学生学会建构自己的知识体系
D．“有效积累”的是模糊的、个别的、散漫的知识

单项选择题

阅读《鸿门宴》的学习任务设计，根据要求答题。课前学习任务：借助工具书与课文注释翻译课文，并归类整理“如、谢、举”等实词的意义和用法。课中学习任务：项羽因曹无伤的密报“大怒”，这个“怒”字包含哪些内涵有人认为樊哙在席上的讲话和刘邦说的一模一样，仅在语句上稍有变化，是吗如有区别，在哪里为什么会有这样的区别课后学习任务：收集名人对项羽评价的诗词，看看他们在诗词中对项羽的评价是怎样的，以“我看项羽”为题写一篇文章。对上述学习任务设计的分析，正确的是( )。

A．教师把握住探究学习的本质特点，探究任务设计充分
B．教师以生为本，重视培养学生独立阅读文言文的能力
C．教师解读文本的能力强，课中任务切入准，覆盖面广
D．教师整合资源设计课后任务，达成了专题探究的目标