单项选择题

将教学设计视为人与人之间相互理解、相互作用的实践活动,这反映的课程实施取向是（）。

A．忠实取向
B．相互适应取向
C．创生取向
D．建构主义取向

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单项选择题

被誉为“现代评价理论之父”的是（）。

A．博比特
B．查特斯
C．泰勒
D．泰罗

单项选择题

博比特提出的课程开发方法是（）。

A．活动分析法
B．事件分析法
C．职业分析法
D．目标分析法

单项选择题

德国教育家赫尔巴特的代表作是（）。

A．《大教学论》
B．《普通教育学》
C．《课程与教学的基本原理》
D．《学记》

单项选择题

从本质上看，概念重建主义课程范式的深层价值追求是（）。

A．技术兴趣
B．解放兴趣
C．实践兴趣
D．价值兴趣

单项选择题

首次明确提出把心理发展的研究作为教学总原则基础的教育家是（）。

A．夸美纽斯
B．卢梭
C．裴斯泰洛齐
D．拉特克

单项选择题

被认为继柏拉图《理想国》之后西方最完整、最系统的教育论著是（）。

A．《爱弥儿》
B．《窗边的小豆豆》
C．《夏洛的网》
D．《教育漫话》

单项选择题

在历史上第一次揭示“教学的教育性”规律，把教学与道德教育统一起来的教育家是（）。

A．杜威
B．裴斯泰洛齐
C．赫尔巴特
D．罗杰斯

单项选择题

在中国，“课程”一词最早出现于（）。

A．唐朝
B．明朝
C．清朝
D．民国

单项选择题

中学生在理解电压与电流的关系时，可以与自己认知结构中所熟悉的水位差与水流量的关系作类比，这种学习是奥苏伯尔所提出的（）。

A．下位学习
B．并列结合学习
C．上位学习
D．发现学习

单项选择题

学生希望凭借自己的才能和成就获得相应社会地位的动机是（）。

A．内在驱力
B．认知驱力
C．附属驱力
D．自我提高驱力

单项选择题

在罗杰斯的“非指导性教学”理论中,将“教师”代之为（）。

A．“适应者’
B．“促进者”
C．“主导者”
D．“领导者”

单项选择题

“参观动物园并讨论哪儿有趣的事情”，这样的教学目标属于（）。

A．生成性目标
B．普遍性目标
C．行为目标
D．表现性目标

单项选择题

“学科中心课程”将课程开发的基点定位为（）。

A．学科知识
B．社会生活
C．儿童经验
D．书本知识

单项选择题

通过把事物、现象的经过与过程直观地、动态地呈现出来而进行教学的方法是（）。

A．示范
B．展示
C．呈示
D．口述

单项选择题

“学校课程不仅适应着社会生活，而且还不断改造着社会生活”，此种观点属于学校课程与社会生活关系的（）。

A．被动适应论
B．主动适应论
C．超越论
D．整合论

单项选择题

在英语课程中，教师将第一单元中学习的单词或习惯用语在后面的单元中予以重复，其所依据的课程组织标准是（）。

A．连续性
B．顺序性
C．表现性
D．整合性

单项选择题

课程理论、课程哲学的基本问题是（）。

A．经验课程与学科课程的关系
B．必修课程与选修课程的关系
C．分科课程与综合课程的关系
D．直线式课程与螺旋式课程的关系

单项选择题

一般认为，确立正式的课程选修制的教育家是（）。

A．洪堡
B．凯勒
C．埃利奥特
D．巴罗

单项选择题

下列关于“凯勒计划”特点的描述，正确的是（）。

A．学生的学习速度由老师为了完成教学大纲要求而决定
B．教师讲课的主要目的是向学生讲解教学内容
C．教师需要给学生提供学习指导教材
D．所安排的学生助理的主要作用是帮助教师拿一些教学仪器设备

单项选择题

课程变革正式启动的第一阶段是（）。

A．课程采用
B．课程实施
C．课程计划
D．课程评价

单项选择题

将课程知识视为一种“人格的建构”的课程实施取向是（）。

A．忠实取向
B．实践取向
C．相互适应取向
D．创生取向

单项选择题

“校长有内己的教育价值观，具有教育创新意识。”具有这样描述特点的校长的领导风格属于（）。

A．反应者
B．管理者
C．发动者
D．消费者

单项选择题

将教学设计视为人与人之间相互理解、相互作用的实践活动,这反映的课程实施取向是（）。

A．忠实取向
B．相互适应取向
C．创生取向
D．建构主义取向

单项选择题

通过搜集课程实施过程中各方面的优缺点资料，以便进一步修订和完善的评价类型是（）。

A．形成性评价
B．总结性评价
C．效果评价
D．目标游离评价

单项选择题

对课程计划本身的评价是（）。

A．目标本位评价
B．内部人员评价
C．效果评价
D．内在评价

单项选择题

以下关于第四代评价的描述，正确的是（）。

A．这种评价认为评价在本质上是一个“描述”的方法
B．这种评价模式和其他评价模式是相互排斥的
C．这种评价模式提出的评价方法和流程，能否在实际中收到理想成效，仍有待检验
D．这种评价的效果如何，关键看技术人员对于评价过程的熟悉程度

单项选择题

将课程置于广泛的社会、政治、经济、文化、种族等背景上理解的课程研究取向是（）。

A．课程开发范式
B．课程理解范式
C．量的研究范式
D．质的研究范式

单项选择题

课程改革中，基于“人是主体”和“教育要回归生活世界”确立起的教育观是（）。

A．多元主义教育观
B．科学主义教育观
C．主体教育观
D．大众教育观

单项选择题

强调合作、交往和共享在知识形成中的作用，这类观点属于（）。

A．激进建构主义
B．温和建构主义
C．个人建构主义
D．社会建构主义

单项选择题

通过提供恰当的概念框架帮助学生理解特定知识、建构意义的教学模式是（）。

A．情境教学
B．认知弹性教学
C．支架式教学
D．随机访问教学