单项选择题

【2014．山东东营】在钟老师的课堂上，学生都显得较为紧张，拘谨，对钟老师较为惧怕．不主动回答问题，只有老师提问了才勉强作答，反应也较为迟钝，部分学生心不在焉，课堂节奏不紧凑．纪律松散。这是一种( )的课堂气氛。

A．对抗
B．积极
C．失控
D．消极

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单项选择题

【2014．四川】教学设计的基本要素不包括( )。

A．教学目标
B．教学内容
C．教学场所
D．教学评价

单项选择题

【2014．广西】布卢姆把教学目标分为认知领域、情感领域和( )。

A．智慧技能领域
B．动作技能领域
C．知识领域
D．态度领域

单项选择题

【2015．河南驻马店】布卢姆的( )仍然是测验的重要指标体系。

A．教育目标分类学
B．教学目标
C．教学评价
D．教育测验

单项选择题

【2015．山东】新课程提出“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的三维课程目标。这与下列哪位教育家所提出的教育目标类型基本一致( )

A．杜威
B．布卢姆
C．布鲁纳
D．泰勒

单项选择题

【2010．江西】倡导发现法的是美国心理学家、教育家( )。

A．斯金纳
B．杜威
C．布鲁纳
D．加涅

单项选择题

【2014．山东东营】下列教学程序，符合发现学习教学模式的是( )。

A．注意材料——建立联系——反复练习——反馈
B．诱导学习动机——领会新教材——巩固知识——检查
C．展开例证——概念的初步确认——概念的再次确认——概念获得验证
D．创设问题情境——作出假设——检验假设——得出结论

单项选择题

【2014．山东济宁】在应用知识的具体情境中进行知识教学的一种教学策略是( )。

A．情境教学
B．发现学习
C．合作学习
D．程度教学

单项选择题

【2014．四川成都】在情境教学中，教学环境是一种人为设计的问题情境，它与现实问题情境的关系是( )。

A．二者完全等同
B．二者有一定联系
C．二者相类似
D．二者没有必然联系

单项选择题

【2015．河北石家庄】合作学习最有效的小组人数是( )。

A．2～4
B．4～6
C．6～8
D．8～9

单项选择题

【2011．江西】教学媒体选择的依据主要有教学目标和( )。

A．教学任务、教学对象、教学方法
B．教学任务、教学条件、教学内容
C．教学内容、教学对象、教学方法
D．教学内容、教学对象、教学条件

单项选择题

【2014．四川成都】教学评价的依据是( )。

A．学绩测验
B．量化指标
C．教学目标
D．常模参照

单项选择题

【2015．广西】课堂管理就是管理课堂中的( )。

A．人际关系
B．学生
C．教师情绪
D．突发事件

单项选择题

【2015．河北沧州】在课堂上，某教师注重创造自由气氛，鼓励学生自由发表意见，不把自己的意见强加于学生。该教师对课堂管理的领导方式主要属于( )。

A．参与式
B．监督式
C．放羊式
D．控制式

单项选择题

【2015．河南新乡】教师在教学过程中将班上学生分成若干小组，每组推荐一位学生为领导者，让学生自己管理自己，学习时互相勉励。这种课堂教学的管理模式属于( )。

A．权威型管理
B．放任型管理
C．学生自主型管理
D．人际关系型管理

单项选择题

【2015．河南新乡】学生在上课时精神状态欠佳，情绪压抑，注意力分散，这是一种( )的课堂气氛。

A．积极性
B．对抗性
C．消极性
D．失控型

单项选择题

【2014．河北石家庄】在权威命令、社会舆论或群体气氛的压力下，放弃自己的意见而采取与大多数人保持一致的行为称之为( )。

A．认同
B．从众
C．服从
D．依从

单项选择题

【2014．山东东营】在钟老师的课堂上，学生都显得较为紧张，拘谨，对钟老师较为惧怕．不主动回答问题，只有老师提问了才勉强作答，反应也较为迟钝，部分学生心不在焉，课堂节奏不紧凑．纪律松散。这是一种( )的课堂气氛。

A．对抗
B．积极
C．失控
D．消极

单项选择题

【2015．广西】课堂心理气氛的决定因素是( )。

A．学生学风的优劣
B．教师教风的优劣
C．学校校风的优劣
D．学生成绩的优劣

单项选择题

【2014．四川宜宾】在一个班集体内部，不同小组之间的竞争属于( )。

A．小组竞争
B．群体内竞争
C．群体间竞争
D．集体竞争

单项选择题

【2014．山东东营】在课堂纪律形成的原因与类型中，以“别人也这么干”为理由而从事某件事属于( )。

A．自我促成的纪律
B．任务促成的纪律
C．教师促成的纪律
D．集体促成的纪律

单项选择题

【2015．广西】课堂学习纪律划分为教师促成的纪律、集体促成的纪律、任务促成的纪律，其依据是( )。

A．形成的过程
B．形成的途径
C．形成的原因
D．形成的性质

单项选择题

【2015．河北张家口】当某教师在课堂时，学生不声不响，而当该教师离校或离开课堂以后，纪律立即松懈。与这种课堂纪律有关的教师领导方式类型最可能是( )。

A．民主型
B．仁慈型
C．放任型
D．专断型

单项选择题

【2014．辽宁鞍山】有位中学教师经常外出开会，班级管理完全交给学生自己，纪律居然井然有序。这一教师的领导最可能属于( )。

A．仁慈专断型
B．民主型
C．强硬专断型
D．放任型