单项选择题

“举一反三”这个成语中蕴含的学习心理是

A．学习动机
B．学习策略
C．学习迁移
D．学习过程

你可能感兴趣的试题

单项选择题

下面不属于教育心理学研究范畴的是

A．学习心理
B．学生心理
C．教学心理
D．学生心理健康

单项选择题

有研究者将学生分成两类，一类是积极状态学生，一类是消极状态学生。研究发现，对积极状态的学生使用教师讲授的方法教学效果好，对于消极状态学生使用电影教学的方法教学效果好。这种现象被称为

A．学与教相互作用
B．以学定教
C．教学相长
D．因材施教

单项选择题

下面不属于学习现象的是

A．习惯化和去习惯化
B．图式改变
C．形成条件反射
D．视觉适应

单项选择题

奥苏伯尔根据学习材料和学习者原有结构之间的关系把学习分为

A．知识学习和技能学习
B．概念学习和意义学习
C．接受学习和发现学习
D．机械学习和意义学习

单项选择题

根据加涅的学习层次分类观点，某教师学习如何根据行为主义学习理论和认知学派学习理论为学生制定学习方案属于

A．连锁学习
B．言语联想学习
C．规则学习
D．问题解决的学习

单项选择题

在桑代克以猫作为实验对象的研究中，当猫开始的动作无效时，会通过改变动作设法逃出去，桑代克认为猫的这种反应符合的学习规律是

A．选择反应律
B．类化反应律
C．联结转移律
D．多重反应律

单项选择题

海明威曾说，他每完成一部分创作之后，就奖励自己一杯咖啡，然后继续写作，这在班杜拉看来，属于

A．外部强化
B．间接强化
C．替代强化
D．自我强化

单项选择题

教师在教学时往往先教最一般、最抽象的概念，然后教较为具体的概念，最后教最为具体的概念，根据奥苏伯尔的理论，教师贯彻的教学原则是

A．综合贯通原则
B．渐进分化原则
C．直观性原则
D．系统性原则

单项选择题

在连续强化条件下，行为反应的特点是

A．建立快，消退也快
B．建立快，消退慢
C．建立慢，消退快
D．建立慢，消退也慢

单项选择题

在加涅总结的信息加工模式中不包含的结构是

A．信息流程
B．中央执行系统
C．期望事项
D．执行控制

单项选择题

程序教学依据的理论是

A．试误学习理论
B．操作性条件反射理论
C．建构主义学习理论
D．社会学习理论

单项选择题

小明看到同学努力学习得到了奖学金，大受激励，觉得明年自己也能获得奖学金，学习更加努力了。这说明小明受到了

A．外部强化
B．直接强化
C．替代强化
D．自我强化

单项选择题

某学生对于某门课程的学习毫无兴趣，但为了第二天的考试能够及格而熬夜学习，此时这个学生的学习动机类型是

A．内在动机
B．正确的动机
C．近景的、直接陛动机
D．一般动机

单项选择题

根据阿特金森的期望一价值理论，期望和价值之间具有的关系是

A．正相关的关系
B．负相关关系
C．互补关系
D．没有关系

单项选择题

小明为了探明某个数学原理而去学习，推动他学习的动机属于

A．内部学习动机
B．外部学习动机
C．错误学习动机
D．远景性学习动机

单项选择题

根据阿特金森的期望一价值理论，成就动机高的人倾向于选择的任务是

A．难度适中的
B．难度大的
C．难度小的
D．难度大或小的

单项选择题

在遇到众邻居家的狗之后，儿童形成了对“狗”的基本理解，包括狗的体型特征、生活习性、典型行为等。此时儿童关于狗的知识的表征形式是

A．图式
B．命题
C．表象
D．产生式

单项选择题

“举一反三”这个成语中蕴含的学习心理是

A．学习动机
B．学习策略
C．学习迁移
D．学习过程

单项选择题

在桑代克的试误学习实验中，一只在一个笼子中经过训练能够迅速逃出的猫被放人到另一个笼子中，该猫能不能迅速逃出，取决于

A．猫是否具备逃出笼子的能力
B．两只笼子是否相似
C．猫是否饥饿
D．猫是否认识到笼子中各个要素之间的关系

单项选择题

小明为了今天的教育心理学考试一个晚上都在一句一句地读笔记本上的内容，他所采用的学习策略是

A．复述策略
B．精细加工策略
C．组织策略
D．计划策略