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阅读某地会考试题，按照要求答题。
请从下面两幅插图中选择一幅，概述所选插图表现的故事情节。
插图一《药》

插图二《边城》

对上述试题测试意图的相关分析，正确的是（）。

阅读某教研组集体备课研讨记录，按照要求答题。
教研组长：本周继续完成实用文阅读与写作的教学计划。需要学生以小组为单位，按照优秀新闻的标准选择一篇消息和一篇通讯，并各撰写一份推荐书，阐述各组的推荐理由，在班级内展示、交流。为了顺利完成这项写作任务，大家有什么建议？
教师1：学生应该明确优秀新闻的标准，梳理并交流优秀新闻标准的内涵。
教师2：学生还需要把握消息和通讯这两种文体各自的特点。
教师3：学生要写好推荐书，需要有充分的推荐理由，还得掌握推荐书的格式。
教师4：另外，学生展示和交流推荐书可以采用多样化的形式。
对上述研讨记录的相关分析，正确的是（）。

阅读《葡萄月令》教学实录片段，按照要求回答问题。
师：这篇文章的语言行云流水，文中有多处短句，大家找出来，有感情地读—读，看看有什么样的表达效果？
生：“先刨坑，坚柱。然后搭横梁。用粗铁丝摞紧。然后搭小棍，用细铁丝缚住。然后，请葡萄上架。”一气呵成，非常凝练。
生：“五月，浇水，喷药，打梢，掐须”，这是典型的短句，节奏紧凑，表现出农事的繁忙。
师：大家找得很准确。作者特别喜欢用短句，语言简洁、干净，具有特殊韵味。使用短向还可以产生“似断实连”的效果。比如，作者写葡萄花的时候插入了苹果花和梨花。写葡萄花的句子看似断了，但仔细琢磨其实没断。
对上述教学片段的相关分析，正确的是（）。

阅读教研论文片段，按照要求回答问题。
新闻单元中的《奥斯维辛没有什么新闻》被誉为“美国新闻写作中不朽的名篇”，教师大多按照典型的新闻作品来教学。其实，这篇新闻的语言极具个性特色，使用了许多“否定表述”。为分析文本提供了新的视角。比如：
1.从否定表述中看写作角度。在介绍奥斯维辛历史之后，作者用了一个否定判断：“今天，在奥斯维辛并没有可供报道的新闻。”这里的“并没有”能引发读者哪些思考？
2.从否定表述中看作者情感，在介绍参观者感受的时候，作者大量使用否定句：“人们再也听不到受难者的喊叫了”“解说员快步从这里走开，因为这里没有什么值得看的”等。这些否定表述暗含了作者怎样的情感？
3.从否定表述中看作品主题。结尾用否定句收束全文：“在奥斯维辛，没有新鲜东西可供报道。”这一否定表述，除了呼应题目之外，还有哪些作用？
对上述教研论文的相关分析，正确的是（）。

阅读教学反思片段，按照要求回答问题。
阅读与阅读教学虽然关系密切，但两者的差别也是显而易见的。比如，阅读既可以是混合众多目标的博览，也可以是目标集中的研读，还可以是毫无目的的浏览。阅读教学是有计划、有步骤、有策略的教育活动。因此，阅读教学目标不能简单等同于阅读目标。事实上。一些教师对阅读教学目标认识有偏差，尤其在阅读教学中的鉴赏与拓展等活动环节，都存在目标设置含混不清的问题。
对上述教学反思的相关分析，正确的是（）。

阅读《荷花淀》教学实录片段，按照要求回答问题。
师：“你走，我不拦你。家里怎么办？”体现出水生嫂怎样的心理？如果这样说：“你走我不拦你，好好干吧，家里有我呢!”会不会更好？
生：不好，不符合水生嫂的性格。原文真实地反映了她内心的矛盾。
师：是的，水生一走，家里所有的担子都得压在水生嫂的肩上，没有顾虑是不可能的。有人说，当年印刷厂将句中的句号印成了逗号。孙犁知道后说：“这是原则性的错误!”孙犁为什么这么说？谁能读一读，对比问号和逗号的不同。（学生朗读）
师：读得很流畅。但没有把二者的区别读出来。我来给大家表演朗读一下。
（配合不同神态和肢体动作表演）
师：由此可见，用逗号强调“家里怎么办”，突出依赖性；用句号更能反映出支持、理解丈夫的明确态度，突出不阻拦。
对上述教学实录片段的相关分析，正确的是（）。