单项选择题

人的身心发展是按照“从上到下”“从大到小”(大肌肉、小肌肉)“从中间到边缘”的顺序，这说明人的身心发展具有( )。

A．顺序性
B．阶段性
C．稳定性
D．连续性

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单项选择题

制度教育学的代表人物之一是美国教育家( )。

A．乌里
B．鲍尔斯
C．狄尔泰
D．拉伊

单项选择题

如下现象属于教育范畴的是( )。

A．爸爸针对小明懦弱的个性设法训练小明如何以牙还牙报复欺辱者
B．妈妈指导小明在与他人冲突中如何保护自己
C．老师严格管理以保护小明等小学生不再受欺负
D．小明在与同学的多次冲突中逐渐学会了如何与人和睦相处

单项选择题

有学者强调，教育要根据一个民族的固有特性来进行。这种观点体现了( )。

A．生产力对教育的影响和制约
B．政治制度对教育的影响和制约
C．文化对教育的影响和制约
D．经济制度对教育的影响和制约

单项选择题

宽容教育和理解他人的教育的依据是( )。

A．现代化
B．信息化
C．全球化
D．多元文化

单项选择题

历史上有各种关于人的发展动因的理论和假设。下列学说中，支持“外铄论”观点的是( )。

A．成熟论
B．性善论
C．人本主义心理学
D．行为主义心理学

单项选择题

我国古代“外铄论”的代表者是( )。

A．庄子
B．韩非子
C．荀子
D．孟子

单项选择题

人的身心发展是按照“从上到下”“从大到小”(大肌肉、小肌肉)“从中间到边缘”的顺序，这说明人的身心发展具有( )。

A．顺序性
B．阶段性
C．稳定性
D．连续性

单项选择题

我国社会主义教育目的的理论基础是( )。

A．社会本位论
B．个人本位论
C．国家本位论
D．人的全面发展理论

单项选择题

在我国的教育方针中，提出培养有理想、有道德、有文化、有纪律的“四有”新人的法律法规是( )。

A．《中华人民共和国教育法》
B．《中华人民共和国教师法》
C．《中华人民共和国宪法》
D．《中华人民共和国义务教育法》

单项选择题

18～19世纪的西欧，在社会政治、经济发展及特定历史文化背景下，逐渐形成了带有等级特权痕迹的双轨学制。其“双轨”是指( )。

A．公立学校系统与私立学校系统
B．职业学校系统和普通学校累统
C．大学一中学系统与小学一初等职业学校系统
D．义务教育系统与非义务教育系统

单项选择题

下列说法中，有悖于终身教育理念的是( )。

A．家庭学习贯穿于人的一生
B．学校教育不再享有教育垄断权
C．终身教育从正规学校教育结束时开始
D．当地社会在终身教育体系中起着重要作用

单项选择题

下列不属于社会教育的是( )。

A．科技馆
B．博物馆
C．美术馆
D．业余学校

单项选择题

学习者中心课程理论的拥护者，在教学模式上更倾向于选择( )。

A．程序教学模式
B．掌握教学模式
C．探究教学模式
D．范例教学模式

单项选择题

“课程即学习经验”是( )关于课程的观点。

A．杜威
B．弗雷尔
C．陶行知
D．斯宾塞

单项选择题

关于课程目标、培养目标、教学目标三者之间的关系，不正确的是( )。

A．培养目标是教学目标的基础
B．培养目标是课程目标的基础
C．课程目标是培养目标的基础
D．课程目标是教学目标的基础

单项选择题

形成性评价与终结性评价的主要差异在于( )。

A．评价目的不同
B．评价方法不同
C．评价内容不同
D．评价主体不同

单项选择题

体谅模式的创立者围绕学生普遍感到困惑的人际与社会问题，编制了一套《生命线》情境教材，发展青少年的人际与社会技能。这套教材包括三个部分，分别是( )。

A．“敏感性”“证明规则”“你怎么办”
B．“敏感性”“证明规则”“你期望什么”
C．“敏感性”“你期望什么”“你怎么办”
D．“证明规则”“你期望什么”“你怎么办”

单项选择题

以下关于“德育为首”观点表述正确的是( )。

A．反映了德育比其他各育更重要
B．反映了“德育为首，五育并举”
C．反映了德育的重要性
D．反映了德育是学校的唯一工作

单项选择题

罗森塔尔效应是师生之间的( )的表现。

A．心理关系
B．道德关系
C．个人关系
D．社会关系

单项选择题

教师为了改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价是( )。

A．相对评价
B．形成性评价
C．定性评价
D．内部评价