单项选择题

a、b、c为短周期元素，a的M电子层有1个电子，b、c的最外层电子数都为电子层数的两倍，c的最高化合价为最低化合价绝对值的3倍。下列叙述错误的是（）。

A.c比b元素的非金属性强
B.a元素在自然界不存在游离态
C.a、b、c均存在两种或两种以上的氧化物
D.b、c分别与氢形成的化合物均为极性共价化合物

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单项选择题

用N_A表示阿伏加德罗常数的值。下列叙述正确的是（）。

A.1.0L 1.0mo1.L^-1的NaAlO₂水溶液中含有氧原子数为4N_A
B.1mol的羟基与1mol的氢氧根离子所含电子数均为9N_A
C.25℃时，1L pH=13的NaOH溶液中含有OH^-的数目为0.1N_A
D.常温常压下，22.4L氯气与足量镁粉充分反应，转移的电子数为2N_A

单项选择题

常温下，下列各组离子在指定溶液中一定能大量共存的是（）。

A.
B.
C.
D.

单项选择题

下列各组物质可按“”实现转化的组合是（）。

A.①②③
B.①③④
C.②③④
D.全部

单项选择题

瘦肉精学名盐酸克伦特罗，其结构简式如图l所示，盐酸克伦特罗能够发生的反应有（）。

①加成反应②取代反应
③消去反应④氧化反应
⑤水解反应⑥酯化反应

A.除②外
B.除③外
C.除④外
D.全部可以

单项选择题

a、b、c为短周期元素，a的M电子层有1个电子，b、c的最外层电子数都为电子层数的两倍，c的最高化合价为最低化合价绝对值的3倍。下列叙述错误的是（）。

A.c比b元素的非金属性强
B.a元素在自然界不存在游离态
C.a、b、c均存在两种或两种以上的氧化物
D.b、c分别与氢形成的化合物均为极性共价化合物

单项选择题

羰基硫（COS）作为一种粮食熏蒸剂，能防止某些昆虫和真菌的危害。在恒容密闭容器中，将CO和H₂S混合加热并达到下列平衡：CO（g）+HS（g）⇌COS（g）+H₂（g），K=0.1，反应前CO物质的量为1mol，平衡时CO物质的量为0.8mol。下列说法正确的是（）

A.平衡后再通入H₂S，正反应速率逐渐增大
B.反应前H₂S物质的量为0.7mol
C.升高温度，平衡时CO浓度增加，表明该反应是吸热反应
D.CO的平衡转换率为80％

单项选择题

下列说法正确的是（）。

A.在化学反应中物质发生化学变化的同时．不一定发生能量变化
B.△H＞0表示放热反应，△H＜0表示吸热反应
C.放热反应，使体系的温度降低；吸热反应，使体系的温度升高
D.生成物释放的总能量大于反应物吸收的总能量时，该反应的△H＜0

单项选择题

分子式为C₅H₁₀O₂并能与饱和NaHCO₃溶液反应放出气体的有机物有（不含量立体异构）（）。

A.2种
B.3种
C.4种
D.5种

单项选择题

在图装置中，小试管内为红墨水，带有支管的U形管中盛有pH=4的雨水和生铁片。
经观察，装置中有如下现象：开始时，插在小试管中的导管内的液面下降，一段时间后导管内的液面回升，至略高于U形管中的液面。下列有关解释合理的是（）。

A.导管内液面回升时，正极反应式为：O₂+2H₂O+4e^-=OH^-
B.雨水酸性较强，生铁片始终发生析氢腐蚀
C.生铁片中的铁是原电池的正极，发生还原反应
D.U形管中溶液pH逐渐减小

单项选择题

设计化学问题要合理把握难度，让学生“跳一跳才能摘到桃子”。这种教学设计主要遵循的是（）。

A.最近发展区理论
B.尝试错误理论
C.图式理论
D.格式塔理论

单项选择题

当前化学课程倡导的主要学习方式是（）。①自主学习②接受学习③探究学习④合作学习

A.①②③
B.②③④
C.①③④
D.①②④

单项选择题

《普通高中化学课程标准（实验）》中，描述目标要求的行为动词分别指向认知性学习目标、技能型学习目标和体验性学习目标。下列属于认知性学习目标的行为动词是（）。

A.辨认、关注
B.分类、测量
C.说明、赞赏
D.解释、判断

单项选择题

《普通高中化学课程标准（实验）》倡导开展STS教育，STS是指（）：

A.科学、技术、社会
B.科学、教学、学习
C.科学、技术、学习
D.科学、教学、社会

单项选择题

下列关于教师角色的说法不正确的是（）。

A.教师是教学设计者
B.教师是学生学习的控制者
C.教师是学习促进者
D.教师是课程资源的开发者

单项选择题

下列可作为化学课程资源的是（）。①学生②博物馆③企业④实验室⑤科研人员⑥信息化媒体

A.除①外
B.除③外
C.除⑤外
D.全部

单项选择题

高中化学课程倡导多样化的评价方式。下列不属于学业评价方式的是（）。

A.纸笔测试
B.活动表现评价
C.绩效评价
D.学习档案评价

单项选择题

某教师在引导学生探究金属钠与水的反应时，采用了如下实验探究教学模式：创设情景→发现问题→X→得出结论→交流应用。其中X表示（）。

A.验证假设→提出假设→实验设计
B.提出假设→验证假设→实验设计
C.实验设计→提出假设→验证假设
D.提出假设→实验设计→验证假设