下列不是课堂总结的原则的是______。

单项选择题

讲授法是最普遍、历史最悠久的教学方法，它有利于教师主导、主体的实践，但不足在于______。

A．不利于教师有目的有计划地进行
B．不利于在短时间获得大量系统的知识
C．不利于教师面向全体学生
D．不利于学生主动自觉地学习

单项选择题

以某种教学理论为指导，以一定的教学实践为基础形成的，教学活动各个成分按照一定的要求和程序整合而成的，比较固定的和具有典型性的教学实践形式是______。

A．教学
B．教学原则
C．教学模式
D．教学方式

单项选择题

“学生自学和独立作业，当有疑难时才向教师请教，教师不向学生系统地讲授教材，只为学生分别制定参考书、布置作业，教师按月向学生布置学习任务，学生完成一阶段的任务，向教师汇报并接受考查，学生可根据自己的能力和志趣选择不同的学习内容。”这种教学组织形式是______。

A．班级授课制
B．道尔顿制
C．文纳特卡制
D．分组教学制

单项选择题

在教学中，通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述，引导学生形成所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性认识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认知能力的教学原则是______。

A．直观性原则
B．启发性原则
C．循序渐进原则
D．巩固性原则

单项选择题

北京史家胡同小学开展“小博士工程”，利用课余时间，少则两周，多则三四个月，自己研究探索一个专题，或完成一部童话作品。此活动的开展体现了______。

A．循序渐进原则
B．启发性原则
C．直观性原则
D．理论联系实际原则

单项选择题

教学规律是贯穿于教学活动中的______的联系。

A．主观
B．客观
C．偶然
D．不稳定

单项选择题

教师按照一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过回答的形式来引导学生获得或巩固知识的方法叫做______。

A．讲授法
B．谈话法
C．讨论法
D．实验法

单项选择题

带领学生深入工厂或农村进行实地参观访问的直观教学形式为______。

A．形象直观
B．实物直观
C．模象直观
D．言语直观

单项选择题

教学研究中，实验法的种类很多，教学实验一般采用______。

A．创新性实验
B．验证性实验
C．实验室实验
D．自然实验

单项选择题

教学过程是一种特殊的认识过程，其特殊性表现在认识的间接性、交往性、教育性和______。

A．有差异性的认识
B．有个性的认识
C．有领导的认识
D．有基本的认识

单项选择题

以下对教学过程基本特点的表述，错误的是______。

A．间接经验与直接经验相结合
B．掌握知识与发展智力相结合
C．教学过程是知、情、意、行的统一
D．教师主导作用与学生能动性相结合

单项选择题

下述说法中不正确的是______。

A．教育者“教”的客体不是双客体，而是一种复合客体
B．一个完整的教学过程就是教育者如何教和教什么的过程
C．教育者作为教育活动中的人的因素，是教育实践活动的主体，更确切地说是教的主体
D．受教育者是教育过程中学的主体

单项选择题

教师角色态度动态发展的关键因素是______。

A．学生的表现、要求和反馈
B．领导批评
C．家长意见
D．社会舆论

单项选择题

在杜威看来，教学过程的实质在于______。

A．将教材上的学科知识内化为儿童的认知结构
B．从儿童现有的生活经验出发，引导儿童的现有经验向着教材所包含的逻辑经验不断前进和发展
C．将掌握知识、发展能力与培养品格统一起来
D．教师的教与学生的学的矛盾运动

单项选择题

备课是教师教学工作的起始阶段，是上好课的先决条件。以下哪一项不是教师备课的内容______

A．钻研教材
B．激发动机
C．了解学生
D．制订教学计划

单项选择题

教学方法是完成教学任务所采用的工作手段或方式。下列不属于教学方法的是______。

A．实验法
B．灌输法
C．谈话法
D．练习法

单项选择题

下列不是课堂总结的原则的是______。

A．概括性
B．简约性
C．启发性
D．总结性

单项选择题

杜威的课程设计教学模式的结构是______。

A．诱导学习动机→领会新教材→巩固知识→检查
B．设置问题情境→确定问题或课题→拟定解决课题方案→执行计划→总结与评价
C．明确结构、课题和资料→建立假说、推测答案→验证→得出结论
D．个别解释→种类解释→掌握规律→获得理解

单项选择题

教学技能是教师在已有经验基础上，通过练习实践和反思体悟形成的一系列______。

A．教学行为方式
B．心智活动方式
C．教学行为方式和心智活动方式
D．操作活动方式

单项选择题

由学生个人与适合个别学习的教学材料发生接触，并辅以教师和学生之间的直接互动的教学组织形式是______。

A．个别组织形式
B．小组组织形式
C．个别辅导
D．复试教学组织形式

单项选择题

“授之以鱼，仅供一饭之需；授之以渔，则终身受用无穷”，这主要说明教学应该重视______。

A．传授学生直接知识
B．突出重点难点
C．及时巩固所学知识
D．发展学生智能，教会学生学会学习

单项选择题

我国唐朝中央官学的“六学二馆”，鲜明地体现了封建社会教育的______。

A．阶级性
B．等级性
C．传统性
D．垄断性

单项选择题

汇集学生作品的样本，展示学生的学习和进步状况的教学评价方法叫______。

A．测验法
B．专题作业法
C．档案袋评定法
D．实验法

单项选择题

以下关于形成性评价与终结性评价的比较中，不恰当的是______。

A．形成性评价是多次性的，终结性评价则是一次性的
B．形成性评价往往与教学过程合二为一，终结性评价则独立于教学过程之外
C．形成性评价往往是非正式的评价，终结性评价则往往是正式的评价
D．形成性评价是在教学过程之中进行的评价，终结性评价则是在教学过程结束时进行的评价

单项选择题

当代社会发展对教育提出了更高的要求，教育现代化的内在特征是______。

A．教育的民主化和教育的主体性
B．重视科学教育与人文教育的结合
C．逐步形成一个多样性、开放性的系统
D．在教学上表现出革命性、灵活性和个性化

下列不是课堂总结的原则的是______。

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讲授法是最普遍、历史最悠久的教学方法，它有利于教师主导、主体的实践，但不足在于______。

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范例教学法的创造者是德国教育家______。

第斯多惠有一句名言：“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。”这体现了教学的______。

上课是教学工作的中心环节，教师上好一堂课的基本要求是______。

前苏联教育家马卡连柯提出的平行教育影响原则是指______。

在教学中，通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述，引导学生形成所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性认识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认知能力的教学原则是______。

北京史家胡同小学开展“小博士工程”，利用课余时间，少则两周，多则三四个月，自己研究探索一个专题，或完成一部童话作品。此活动的开展体现了______。

教学规律是贯穿于教学活动中的______的联系。

教师按照一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过回答的形式来引导学生获得或巩固知识的方法叫做______。

带领学生深入工厂或农村进行实地参观访问的直观教学形式为______。

教学研究中，实验法的种类很多，教学实验一般采用______。

教学过程是一种特殊的认识过程，其特殊性表现在认识的间接性、交往性、教育性和______。

以下对教学过程基本特点的表述，错误的是______。

下述说法中不正确的是______。

教师角色态度动态发展的关键因素是______。

在杜威看来，教学过程的实质在于______。

备课是教师教学工作的起始阶段，是上好课的先决条件。以下哪一项不是教师备课的内容______

教学方法是完成教学任务所采用的工作手段或方式。下列不属于教学方法的是______。

下列不是课堂总结的原则的是______。

杜威的课程设计教学模式的结构是______。

教学技能是教师在已有经验基础上，通过练习实践和反思体悟形成的一系列______。

由学生个人与适合个别学习的教学材料发生接触，并辅以教师和学生之间的直接互动的教学组织形式是______。

“授之以鱼，仅供一饭之需；授之以渔，则终身受用无穷”，这主要说明教学应该重视______。

我国唐朝中央官学的“六学二馆”，鲜明地体现了封建社会教育的______。

汇集学生作品的样本，展示学生的学习和进步状况的教学评价方法叫______。

以下关于形成性评价与终结性评价的比较中，不恰当的是______。

当代社会发展对教育提出了更高的要求，教育现代化的内在特征是______。