单项选择题

信息加工论者把从一种问题状态转变成另一种问题状态的操作称作( )。

A．算法式
B．问题空间
C．算子
D．手段一目的分析

你可能感兴趣的试题

单项选择题

在学习与原有知识十分相似而又不同的新知识时，有经验的教师常采用一些可以区分的变式帮助学生进行比较，这样做的目的是（）。

A．增强已有知识的概括化程度
B．增强已有知识的可辨性
C．增强已有知识的稳定性
D．提高学生的智力水平

单项选择题

把大的目标状态分成一个一个小的目标，然后进行搜索，逐渐缩小当前问题情境与目标状态之间的差异的策略是（）。

A．系列搜索策略
B．手段—目的分析
C．启发式
D．算法式

单项选择题

有些低年级学生在应用题学习中，一看到有“X比Y多”的条件就采用加法进行计算，很多时候会出现错误。造成这种现象的原因是（）。

A．已有知识概括化程度低
B．消极的定势
C．已有知识不稳定
D．智力水平低

单项选择题

( )提出的问题解决的五步模式被人们看做是一种经典的解决问题过程的标志。

A．杜威
B．纽厄尔
C．华莱士
D．邓克尔

单项选择题

把人脑比拟为计算机，又根据计算机的工作原理模拟人类解决问题的过程的问题解决的理论是（）。

A．试误说
B．联结说
C．顿悟说
D．信息加工论

单项选择题

信息加工论者把从一种问题状态转变成另一种问题状态的操作称作( )。

A．算法式
B．问题空间
C．算子
D．手段一目的分析

单项选择题

问题解决的试误说是由（）提出的。

A．杜威
B．苛勒
C．桑代克
D．纽厄尔

单项选择题

认为创造性的解决问题过程是由一系列相互联系的心理组织所构成，每一个心理组织都把问题汇综成更狭小、更明朗的陈述，逐渐接近问题解决的理论是（）。

A．华莱士的四阶段模式
B．杜威的五步模式
C．纽厄尔和西蒙的信息加工模式
D．邓克尔的范围缩小汇综模式

单项选择题

从已知信息中产生大量独特新信息，能沿不同方向进行的思维是（）。

A．分析思维
B．发散思维
C．聚合思维
D．求同思维

单项选择题

通过对被试所做的反应的独创性、流畅性、灵活性进行评价来测查其创造性水平的测验是（）。

A．南加利福尼亚大学测验
B．创造性人格自称量表
C．托兰斯的《你属于哪一类人》
D．创造才能“简易测试”量表

单项选择题

根据华莱士的四阶段模式，“原型启发”一般出现在（）。

A．准备阶段
B．孕育阶段
C．明朗阶段
D．验证阶段

单项选择题

人脑的右半球是进行（）的中枢。

A．分析思维
B．发散思维
C．辐合思维
D．抽象逻辑思维

单项选择题

在社会环境因素中，（）是影响儿童创造性的主要因素。

A．社会文化
B．社会管理体制
C．学校教育
D．家庭气氛和教育方式

单项选择题

在集体之中群策群力，互相启发，尽可能多地提出解决问题的方法的创造性思维训练方法是（）。

A．脑力激荡法
B．隐喻训练法
C．多重策略法
D．局部改变法

单项选择题

多重形式训练创造性思维的策略是由（）提出的。

A．奥斯本
B．威廉戈登
C．吉尔福特
D．戴维斯与豪特曼

单项选择题

通过改变事物的个别部分或属性并加以组合，从而得到一个创造性的新产品，这种创造力训练方法是（）。

A．棋盘法
B．两部改变法
C．比拟法
D．清单法

单项选择题

—个人熟知某种物品的惯常用途后，很难想到该物品的其他用途，这种现象称为（）。

A．功能固着
B．心理定势
C．原型启发
D．酝酿效应

单项选择题

一个人解决问题时能触类旁通，说明这个人的思维具有（）。

A．流畅性
B．变通性
C．独创性
D．新异性

单项选择题

由于过去的反复经验而使个体在解决问题时具有某种倾向性或心理活动的准备状态，这种现象即（）。

A．定势
B．顺应
C．变式
D．同化

单项选择题

人在解决一系列相似的问题之后，容易出现一种以习以为常的方式方法解决新问题的倾向。这种现象被称为（）。

A．学习准备
B．思维定势
C．功能固着
D．思维阻抑