一位热情而热爱教育工作的美术教师为了使学生更好地学习及给学生提供一个更有情趣...

问答题

某美术教师在上《旅游团标志设计》一课时，先讲解标志的作用、构成要素，然后介绍标志的分类，接着展示了不同标志设计作品并说明其创作意图，在临近下课的时候，布置了为旅游团设计标志的作业。
问题：请指出这节课存在的问题并提出改进建议。

答案：这节课存在的问题主要是：
①教师对于《旅游团标志设计》的课型认识不清，该课属于初中美术“设计·应用”学习领域，...

问答题

七年级上册《春天的畅想》的重难点设计如下：重点：(1)理解、感受春天，加深对生命与自然和谐交融关系的理解。
(2)有关造型知识、色彩知识。
(3)用适合自己的表现形式去表现春天。
难点：怎样用色彩表现春天，特别是如何利用色彩和抽象的表现形式相结合来表现春天。
结合案例，分析通过什么方法突破本节课的难点

答案： (1)重点启发，解决难点。教师应该掌握解决疑难点的点拨方法。注重启发、引导学生找到问题的根本所在，从而解决难点。(2)通...

问答题

某教师开展了题为《格尔尼卡》的自主性美术学习活动。教师先让学生自由组合，然后让他们搜集作品相关资料并进行分析和探究，最后以学生分组汇报的形式结束活动。这节课气氛活跃，学生热情高涨，积极参与……然而观摩此课的教师却提出了一些批评，如：这样的课堂学习效率过低，不利于学生系统地学习和掌握知识；学生的答案“异想天开”，偏离教材中的解释太远……
问题：针对上述案例，请你谈一谈自主性美术学习活动的利弊。如果你是美术教师，应如何更好地开展此类美术教学活动

答案： (1)美术学习活动的学习方式不同于其他文理学科。本节课属于“欣赏·评述”学习领域，“欣赏·评述”这一学习领域注重通过感受...

问答题

上课铃响，老师走进教室。
[老师布置任务]
这节课是让同学们在模仿中体会雕塑的艺术之美。各组进行比赛，在所学范围内选择一个雕塑了解并模仿它，看哪组模仿得最像。组内推荐一个同学进行同步讲解，评委给出成绩。老师把各组表演的作品拍下来，并随堂拍摄过程。
[准备环节]
教室一下子静下来了，同学们你望望我，我看看你，各组都没有行动。有同学说：“老师，现在上美术课还是上音乐课啊”有的说：“老师搞什么花样啊”我的心突地抖动了一下：这节课要糟了于是我下到各个组，协助组长选好模仿的雕塑。然后，组长开始分工：谁谁做演员、谁谁做道具制作、谁谁化装、谁谁讲评等。一个组在行动，其他组也纷纷动起来，一时间，教室里热闹起来，同学们认真地观看模仿的雕塑作品，利用教室内一切可利用的东西做道具。负责表演的同学被组内的导演及化妆师摆弄着。全组人围着“雕塑”出谋划策，看着他们投入的样子，我举起摄像机拍下一幕幕精彩镜头。
[任务结果]
表演的效果是令人满意的，他们的认真和创意甚至超出了老师的想象。这节课总体来说是成功的。这个内容上完以后，同学们都写了心得体会，及时对这节课进行了评价。他们谈道：“我开始不敢上去模仿表演，但小组同学一致推荐，于是我大着胆子完成任务，最后评比结果是我们组第一，真是出乎意料。我没有美术方面的天赋，但这节课后，我开始对美术课感兴趣了。”“在模仿之前，我们首先要了解雕塑的历史背景和文化背景，体会他们的审美观和思想感情，透过雕塑的表情动作，进一步深入理解，最后把它模仿出来，通过课堂的模仿表演，让人印象深刻。”
问题：结合案例对该教师的教学组织进行评价。

答案：美术课程标准强调指出“让学生在审美体验中获得美术的基本知识和技能，在师生共同体验、共同创造、共同表现、共同享受美术之美的...

问答题

潘老师为《商品无声的推销员——包装设计》课的学生作业设计如下：
(1)提出作业要求
①大家在设计时注意包装要舒适方便、多功能，造型美观、构思精巧，并注意考虑其中的某一方面，设计出你喜欢的包装。
②写出设计思路。
③先独立思考设计，画出草图，然后小组合作交流，互相提出建议，修改。
(2)学生作业，教师巡回指导。
(3)作业设计分层次，对于认知水平高、思维能力较强的学生鼓励他尽量从舒适方便、造型美观、与周围环境相互协调三方面进行综合设计；对于能力水平一般的学生，注重某一方面就可以了。
问题：(1)对潘老师的作业设计进行评价。
(2)谈谈对潘老师作业评价方式的看法。

答案： (1)潘老师布置作业要求明确，以一堂“设计·应用”课的作业要求来看，能激发学生的学习兴趣，能给学生在一定要求下发挥自己的...

问答题

{{HTML}}新课导入。
老师在黑板上画一个圈，请学生想办法把它变成一个球体，学生代表上讲台板画演示，凭借着现有的生活经验和已掌握的知识，学生基本上都考虑到了解剖结构和画明暗调子两种方法，只是因为知识结构还不健全，在用明暗色调表达时不够准确。(通过直观比较下面两个图形，学生很快能够分析出前者着重表现球的形体结构，后者表现一定光照下球的外在立体形象。)
教师板书提问：明暗形式的基本原理是什么?明暗变化又有哪些规律，我们可以用哪些明暗表现方法去表达物体的立体和空间感呢?这将是我们本节课共同探究的问题。
教师请几位同学上讲台，引导学生从正、侧、顶、背面，用可调节光线强弱的小台灯从不同的距离和角度全方位照射石膏几何体和深色的陶罐，观察其明暗变化。在这个环节里，学生们热情高涨，他们享受着自主发现、自主探究、获得成果的那份喜悦，气氛活跃有序。最终，学生很容易地从光的强弱变化、角度的变化中得出了明暗变化的基本规律。
教师引导学生回忆美术基本造型要素有哪些?并提出思考问题：如何运用点、线、面这些基本要素表现出黑白灰的明暗效果?
让学生在纸上尝试基本要素之间的联系。然后，教师展示用Photoshop软件绘制的各种运用点、线、面等造型要素表现的明暗效果图，并在黑板上简练地做出示范，补充其他表现技法，从而开拓学生思维……

根据提供的教学案例分析素材，完成下面问题：
(1)这个案例教学内容属于哪一个学习领域?
(2)在这节课的导入中，教师用了什么样的方法?
(3)教师运用了哪些教学方法来讲授?

问答题

{{HTML}}《美术字设计》教学反思：这是一节字体设计课，课前我自己绘制了大量有代表性的变体美术字作品，通过运用多媒体使学生欣赏这些千姿百态的变体字，帮助学生自主探究变体美术字的装饰、变化规律。这样能够激起学生的创作思路。
为了避免美术字学习中的枯燥无味，我把课题拟定为《字的联想》，教学中紧扣“联想”突出趣味性，通过学生的联想，不但掌握变体美术字的设计方法，还培养了学生的想象力和创造力，使学生理解生活与美术的关系，更懂得观察生活，体会美术在生活中的作用。
在设计这节课时，为了能更进一步调动学生的学习积极性，我以游戏的形式，出示用变体字写的学生的名字，让学生进行拼字组人名，学生看到自己的名字也能变得这么漂亮，就迫不及待地想去创作，更能激发学生的创作思路。整个教学中，我不是让学生单纯的写变体美术字，而是引导学生把字当成一幅画来创作，这样学生学起来，就不觉得复杂、枯燥了。
在这节课上，学生创作热情非常浓厚，每位学生都能用自己丰富的联想把自己的名字或是自己喜欢的字进行装饰、变化，而且学生能发挥自己的奇思妙想，设计出别具一格的变体美术字作品来。由于本节课在时间的调控上有些欠缺，没有足够的时间对学生的作品进行评价，作品没有展出的学生情绪有些低落。这样就打击了学生的积极性，这是以后我在上课时应注意的地方。
结合案例，对教学反思的作用进行说明。

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