问答题

材料：下面是黑龙江省丁老师远赴湖南长沙参加教学交流活动的教学过程简介和板书设计：丁老师上课的课题是“湿地资源的开发与保护——以洞庭湖区为例”。该课教学过程中，以《岳阳楼记》引出洞庭湖之美及湿地的概念和重要性，以“北大荒”变“北大仓”说明湿地资源开发利用中存在的问题，以《论语》中的“仁者乐山，智者乐水……”引出保护湿地的意义。下面为该课的板书设计：
上述板书中的“人”字字体设计的变化，左侧“人”字寓意人类在开发利用过程中趾高气昂、肆无忌惮；而右侧“人”字寓意人类在开发利用过程中的觉醒、谦和和理性的回归。“师‘地’”中的“地”指的是地理环境；“师”意为人们开发利用自然资源的过程中，不断总结经验教训，趋利避害，以实现可持续发展。问题：举例说明该课教学板书的三个设计特色。

答案：正确答案：设计特色： ①思路清晰，重点突出。该板书突出了本课的重点，体现了地理事物之间的联系，能让学生在学习的时候有一个...

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材料一下图为黄河流域部分区域示意图。
材料二历史上，鄂尔多斯地区是农业(特别是种植业)相对发达的地方。近年来，当地政府着力在黄河南岸打造沿河农牧业经济增长带。本区包括达拉特、准格尔等旗的28个乡镇。297个村。问题：分析鄂尔多斯地区建设沿河农牧业经济增长带的有利条件。

答案：正确答案：自然条件：①具有较好的灌溉水源，可以引黄河支流的水来灌溉。 ②地处西北内陆地区，光照充足，昼夜温差大，有利于作...

材料：下面是黑龙江省丁老师远赴湖南长沙参加教学交流活动的教学过程简介和板书设计：丁老师上课的课题是“湿地资源的开发与保护——以洞庭湖区为例”。该课教学过程中，以《岳阳楼记》引出洞庭湖之美及湿地的概念和重要性，以“北大荒”变“北大仓”说明湿地资源开发利用中存在的问题，以《论语》中的“仁者乐山，智者乐水……”引出保护湿地的意义。下面为该课的板书设计：
上述板书中的“人”字字体设计的变化，左侧“人”字寓意人类在开发利用过程中趾高气昂、肆无忌惮；而右侧“人”字寓意人类在开发利用过程中的觉醒、谦和和理性的回归。“师‘地’”中的“地”指的是地理环境；“师”意为人们开发利用自然资源的过程中，不断总结经验教训，趋利避害，以实现可持续发展。问题：地理教学板书设计的基本要求有哪些?

答案：正确答案：地理教学板书设计的基本要求有：科学性、整体性、启发性和美感性。

材料：下面是朱老师为讲授高中地理“地理环境的整体性”一课，所设计的探究主题和问题序列：探究主题一：地理环境的组成要素地理环境是由地貌、土壤、水文、气候和生物等要素构成的一个整体。对这些要素如何形成感性的认识?可以从下面两个探究问题进行分析。【问题1】说说你所生活的自然环境由哪些地理要素构成? 【问题2】找一张自然风光照片，说说这张照片显示的景观包括哪些组成要素? 探究主题二：地理环境整体性的表现地理环境整体性的表现与成因是本节课学习的重点，相关探究问题应在“问题1、问题2”的基础上加以深化。【问题3】家乡自然环境中的地理要素是如何相互作用的? 【问题4】你所展示的照片中各地理要素之间具有什么关系? 【问题5】中国的三大自然区的整体性各有哪些具体的表现? 【问题6】以厄尔尼诺现象为例说明地理环境整体性的表现。探究主题三：地理环境整体性的成因地理环境整体性的成因分析体现了思维的深刻性，对学习能力要求较高，设计问题应突出地球各圈层的相互作用。【问题7】大气圈、水圈、岩石圈、生物圈之间的能量如何进行传输与交换?问题：朱老师关于“地理环境的整体性”一课探究主题和问题的设计有哪些优点?

答案：正确答案：优点： ①覆盖全面。地理环境的整体性的学习需要学习地理环境的组成要素、地理环境整体性的成因以及地理环境整体性的...

材料一下图为黄河流域部分区域示意图。
材料二历史上，鄂尔多斯地区是农业(特别是种植业)相对发达的地方。近年来，当地政府着力在黄河南岸打造沿河农牧业经济增长带。本区包括达拉特、准格尔等旗的28个乡镇。297个村。问题：结合图示区域水系特征，列举可能发生的一种自然灾害，并分析其原因。

答案：正确答案：洪涝灾害。原因： ①黄河在该段支流众多，短时间来水集中； ②该区域气候为温带大陆性气候，降水集中且短时间内降水...

材料：下面是朱老师为讲授高中地理“地理环境的整体性”一课，所设计的探究主题和问题序列：探究主题一：地理环境的组成要素地理环境是由地貌、土壤、水文、气候和生物等要素构成的一个整体。对这些要素如何形成感性的认识?可以从下面两个探究问题进行分析。【问题1】说说你所生活的自然环境由哪些地理要素构成? 【问题2】找一张自然风光照片，说说这张照片显示的景观包括哪些组成要素? 探究主题二：地理环境整体性的表现地理环境整体性的表现与成因是本节课学习的重点，相关探究问题应在“问题1、问题2”的基础上加以深化。【问题3】家乡自然环境中的地理要素是如何相互作用的? 【问题4】你所展示的照片中各地理要素之间具有什么关系? 【问题5】中国的三大自然区的整体性各有哪些具体的表现? 【问题6】以厄尔尼诺现象为例说明地理环境整体性的表现。探究主题三：地理环境整体性的成因地理环境整体性的成因分析体现了思维的深刻性，对学习能力要求较高，设计问题应突出地球各圈层的相互作用。【问题7】大气圈、水圈、岩石圈、生物圈之间的能量如何进行传输与交换?问题：朱老师的问题设计存在哪些不足?

答案：正确答案：①问题的顺序不当。朱老师探究地理环境组成要素部分的问题应该调整如下：a．找一张自然风光照片，说说这张照片显示...

材料：下面是黑龙江省丁老师远赴湖南长沙参加教学交流活动的教学过程简介和板书设计：丁老师上课的课题是“湿地资源的开发与保护——以洞庭湖区为例”。该课教学过程中，以《岳阳楼记》引出洞庭湖之美及湿地的概念和重要性，以“北大荒”变“北大仓”说明湿地资源开发利用中存在的问题，以《论语》中的“仁者乐山，智者乐水……”引出保护湿地的意义。下面为该课的板书设计：
上述板书中的“人”字字体设计的变化，左侧“人”字寓意人类在开发利用过程中趾高气昂、肆无忌惮；而右侧“人”字寓意人类在开发利用过程中的觉醒、谦和和理性的回归。“师‘地’”中的“地”指的是地理环境；“师”意为人们开发利用自然资源的过程中，不断总结经验教训，趋利避害，以实现可持续发展。问题：举例说明该课教学板书的三个设计特色。

答案：正确答案：设计特色： ①思路清晰，重点突出。该板书突出了本课的重点，体现了地理事物之间的联系，能让学生在学习的时候有一个...

材料：下面是朱老师为讲授高中地理“地理环境的整体性”一课，所设计的探究主题和问题序列：探究主题一：地理环境的组成要素地理环境是由地貌、土壤、水文、气候和生物等要素构成的一个整体。对这些要素如何形成感性的认识?可以从下面两个探究问题进行分析。【问题1】说说你所生活的自然环境由哪些地理要素构成? 【问题2】找一张自然风光照片，说说这张照片显示的景观包括哪些组成要素? 探究主题二：地理环境整体性的表现地理环境整体性的表现与成因是本节课学习的重点，相关探究问题应在“问题1、问题2”的基础上加以深化。【问题3】家乡自然环境中的地理要素是如何相互作用的? 【问题4】你所展示的照片中各地理要素之间具有什么关系? 【问题5】中国的三大自然区的整体性各有哪些具体的表现? 【问题6】以厄尔尼诺现象为例说明地理环境整体性的表现。探究主题三：地理环境整体性的成因地理环境整体性的成因分析体现了思维的深刻性，对学习能力要求较高，设计问题应突出地球各圈层的相互作用。【问题7】大气圈、水圈、岩石圈、生物圈之间的能量如何进行传输与交换?问题：你认为在平时的教学中，教师提出问题后如何应对学生的回答?

答案：正确答案：①评价。学生回答问题后，教师应该第一时间对学生的回答进行评价。如果学生回答正确，则教师应该给出肯定的评价；如果...