在一个3×3×3的实验设计中，存在的交互作用有

在假设检验中，β值是

A．犯I型错误的概率
B．犯Ⅱ型错误的概率
C．犯I型与Ⅱ型错误的概率之和
D．犯I型与Ⅱ型错误的概率之差

假设检验中的双侧检验是

A．强调方向的检验
B．强调差异大小的检验
C．强调方向不强调差异的检验
D．强调差异不强调方向性的检验

有研究者以韦氏儿童智力测验考察孤儿院中的儿童的智力水平是否比正常儿童低。已知韦氏儿童智力测验常模的平均分是100，标准差是15。从孤儿院中随机抽取81个儿童进行韦氏儿童智力测验，得到的智商的平均分数是97。那么从上述数据可知

A．孤儿院长大的儿童与正常儿童在智商上没有统计学意义上的差距
B．在0．05显著性水平上，孤儿院长大的儿童的智商低于正常儿童的智商
C．在0．01显著性水平上，孤儿院长大的儿童的智商低于正常儿童的智商
D．无法比较孤儿院长大的儿童的智商和正常儿童的智商

单项选择题

从某地区的8岁儿童中随机抽取男生60人，身高平均为125cm，抽取女生65人，身高平均为123cm。据以往资料可知该地0～12岁男童和女童身高的标准差。现要以本次抽样的结果对该地区8岁儿童身高的性别差异进行检验，应该使用的统计方法是

A．χ ² 检验
B．F检验
C．t检验
D．Z检验

单项选择题

在一次全市小学二年级的数学统考中，全体考生的标准差为15，而某校60名考生的成绩的标准差为10，若要在0．05水平上检验该校学生成绩的方差与全市学生成绩的方差的差异是否具有统计学意义，正确的方法是

A．χ ² 检验
B．F检验
C．t检验
D．Z检验

单项选择题

在一次全市小学二年级的数学统考后，随机抽取男生35名，标准差为6，女生32名，标准差为4，若要在0．05水平上检验该次考试中男生和女生的方差的差异是否具有统计学意义，正确的方法是

A．χ ² 检验
B．F检验
C．t检验
D．Z检验

单项选择题

应该使用单侧检验的问题进行了双侧检验，会导致

A．α值减少，β值增加
B．α值不变，β值增加
C．α值增加，β值越小
D．α值不变，β值减少

单项选择题

有研究者欲考查随着年级的增高，学生的数学成绩的差距是否越来越大，因此在小学三年级学生中随机抽取了100名学生进行了数学的标准化考试，考试成绩的标准差为11，到这些学生六年级时，又对他们进行了数学的标准化考试，考试成绩的标准差为14。若要在0．05水平上检验六年级的数学成绩是否比三年级时不整齐，正确的方法是

A．χ ² 检验
B．F检验
C．t检验
D．Z检验

单项选择题

在一个3×3×3的实验设计中，存在的交互作用有

A．2个
B．3个
C．4个
D．6个

单项选择题

根据下面材料回答下列题。某教育心理学家欲对三种教学方法的效果进行比较，用随机分配被试的方法组成了三个教学班，三个班的前测成绩相同。然后分别用三种教学方法施教相同的时间，之后对三个教学班进行了标准化测试。

A．回归分析
B．相关分析
C．t检验
D．方差分析

单项选择题

方差分析的首先进行检验的是

A．综合虚无假设
B．部分虚无假设
C．综合对立假设
D．部分对立假设

单项选择题

根据下面材料回答下列题。某教育心理学家欲对三种教学方法的效果进行比较，用随机分配被试的方法组成了三个教学班，三个班的前测成绩相同。然后分别用三种教学方法施教相同的时间，之后对三个教学班进行了标准化测试。

A．交互作用分析
B．事后检验
C．t检验
D．无需检验

单项选择题

阅读下面材料，回答下列题。随机抽取80名高中生，询问他们对高中分文理科是赞成还是反对，以此考查他们对分科的意见是否有显著性差异，结果是赞成分科的46人，反对分科的34人。欲考查学生对分科的意见是否有显著性差异，合适的方法是

A．χ ² 检验
B．F检验
C．t检验
D．Z检验

单项选择题

阅读下面材料，回答下列题。随机抽取80名高中生，询问他们对高中分文理科是赞成还是反对，以此考查他们对分科的意见是否有显著性差异，结果是赞成分科的46人，反对分科的34人。在上面的检验中，涉及的自由度是

A．79
B．39
C．2
D．1

单项选择题

阅读下面材料，回答下列题。现有600名初中一年级学生身高的次数分布的资料，学生的最低身高是139cm，最高身高是171 cm，学生身高的数据被分成了11组，组间距为3cm，现知道每组学生的人数，已有所有学生身高的平均数。欲考查这些学生的身高是否符合正态分布，最好采用的方法是

A．χ ² 检验
B．F检验
C．t检验
D．Z检验

单项选择题

阅读下面材料，回答下列题。现有600名初中一年级学生身高的次数分布的资料，学生的最低身高是139cm，最高身高是171 cm，学生身高的数据被分成了11组，组间距为3cm，现知道每组学生的人数，已有所有学生身高的平均数。在上面的检验中，其中有两组被合并到其他组中，此时涉及的自由度是

A．10
B．9
C．7
D．6

单项选择题

某校对学生的课外活动内容进行了调查，让学生在体育、文娱、阅读三种活动中选择一种他们最常参与的课外活动，现欲了解男女学生在课外活动内容上是否存在显著差异，分析该研究数据最恰当的统计方法是

A．相关分析
B．χ ² 检验
C．因素分析
D．t检验

在一个3×3×3的实验设计中，存在的交互作用有

你可能感兴趣的试题

在假设检验中，β值是

假设检验中的双侧检验是

在一次全市小学二年级的数学统考中，全体考生的标准差为15，而某校60名考生的成绩的标准差为10，若要在0．05水平上检验该校学生成绩的方差与全市学生成绩的方差的差异是否具有统计学意义，正确的方法是

在一次全市小学二年级的数学统考后，随机抽取男生35名，标准差为6，女生32名，标准差为4，若要在0．05水平上检验该次考试中男生和女生的方差的差异是否具有统计学意义，正确的方法是

应该使用单侧检验的问题进行了双侧检验，会导致

在一个3×3×3的实验设计中，存在的交互作用有

方差分析的首先进行检验的是

在单因素重复测量的方差分析中，有8名被试参加了实验，实验共有四种处理，那么误差的自由度是

对一元线性回归方程回归系数进行显著性检验通常采用的方法是

检验一元线性回归方程的有效性通常使用的方法是

在回归分析中，决定系数等于

阅读下面材料，回答下列题。 随机抽取80名高中生，询问他们对高中分文理科是赞成还是反对，以此考查他们对分科的意见是否有显著性差异，结果是赞成分科的46人，反对分科的34人。在上面的检验中，涉及的自由度是

某校对学生的课外活动内容进行了调查，让学生在体育、文娱、阅读三种活动中选择一种他们最常参与的课外活动，现欲了解男女学生在课外活动内容上是否存在显著差异，分析该研究数据最恰当的统计方法是

阅读下面材料，回答下列题。随机抽取80名高中生，询问他们对高中分文理科是赞成还是反对，以此考查他们对分科的意见是否有显著性差异，结果是赞成分科的46人，反对分科的34人。在上面的检验中，涉及的自由度是