单项选择题

在中国教育制度发展史上，中学阶段最早兼顾升学和就业双重需要的学制是 ( )

A．癸卯学制
B．壬子癸丑学制
C．壬戌学制
D．壬寅学制

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单项选择题

制度化教育建立的典型特征是 ( )

A．学校的产生
B．学制的建立
C．教育实体的出现
D．定型的教育组织形式出现

单项选择题

“癸卯学制”的指导方针是（）

A．忠君、尊孔、尚公、尚武、尚实
B．发扬平民教育精神，谋求个性发展
C．中学为体，西学为用
D．健全人格，发展创造性

单项选择题

旧中国社会制度腐败，生产力落后，科学技术发展缓慢，其社会性质决定了旧中国的学制具有鲜明的( )特点。

A．学制年限长
B．轻视女子教育
C．半殖民地半封建
D．轻视职业教育

单项选择题

在中国教育制度发展史上，中学阶段最早兼顾升学和就业双重需要的学制是 ( )

A．癸卯学制
B．壬子癸丑学制
C．壬戌学制
D．壬寅学制

单项选择题

1904年颁布并实施的“癸卯学制”是以( )的学制为蓝本的。

A．美国
B．德国
C．日本
D．英国

单项选择题

下列属于学校教育制度内容的是 ( )

A．修业年限
B．教学大纲
C．课程标准
D．课程设置

单项选择题

构建学习化社会的理想主要体现的是 ( )

A．前制度化教育
B．制度化教育
C．非制度化教育
D．正规教育

单项选择题

英国政府1870年颁布的《初等教育法》中，一方面保持原有的专为资产阶级子女服务的学校系统，另一方面为劳动人民的子女设立国民小学、职业学校。这种学制属于 ( )

A．双轨学制
B．单轨学制
C．中间型学制
D．分支型学制

单项选择题

下列对“让学生全面发展”的含义解释最贴切的是 ( )

A．让学生的学习成绩门门优秀
B．统一规格，平均发展
C．让学生德、智、体、美诸方面素质获得和谐发展
D．鼓励冒尖，发展特长

单项选择题

教育过程中不可避免地会出现这样或那样的矛盾，充分发挥教育目的的( )功能，使学校、家庭、社会围绕教育目的发挥积极作用，共筑教育合力。

A．激励
B．调控
C．评价
D．定向

单项选择题

在我国，科举制度实行了1300年，停止科举是在 ( )

A．1903年
B．1905年
C．1906年
D．1911年

单项选择题

科学技术的发展、社会政治经济的需要、文化传统的继承等因素都会影响教育内容的选择，但是，这些影响主要通过影响( )的确定来实现。

A．教育对象
B．教育手段
C．教育目的
D．教育形式

单项选择题

我国古代培养“君子”的目的决定了以“四书”“五经”作为基本教育内容。这是教育目的( )的具体表现。

A．导向功能
B．选择功能
C．控制功能
D．评价功能

单项选择题

“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋，书中自有千钟粟”反映的教育目的的价值取向是（）

A．个人本位论
B．社会本位论
C．国家本位论
D．能力本位论

单项选择题

下列关于当代学校教育制度发展特征的说法不正确的是 ( )

A．重视学前教育，注意早期智力开发
B．推迟入学年龄，延长义务教育年限
C．改革中等教育结构，发展职业技术教育
D．高等教育结构多层次化，类型多样化

单项选择题

确定教育目的的客观依据是 ( )

A．哲学观念
B．人性假设
C．理想人格
D．生产力和科技发展水平

单项选择题

教育目的规定了教育活动所应培养的人才质量和规格，实际上就是规定了教育活动的最大方向，这体现了教育目的的 ( )

A．调控功能
B．导向功能
C．评价功能
D．激励功能

单项选择题

发展教育事业的“三个结合”“六个并举”是( )中提出的。

A．1951年《关于学制改革的决定》
B．1958年《关于教育工作的指示》
C．1985年《中共中央关于教育体制改革的决定》
D．1993年《中国教育改革和发展纲要》