A.引导学生养成对传统文化知识素养的重视 B.培养学生学以致用的能力 C.考查学生对文本学习掌握的水平 D.考查学生阅读文言文的能力
A.该教师把作文课变成阅读课,处理不当 B.在学生朗读前,教师应该做一次示范 C.注重读写结合,有助于培养学生的写作能力 D.顺应学生学习兴趣,体现了学生的主导地位
A.写作教学应减少对学生的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达,鼓励写想象中的事物 B.课程标准淡化对写作形式的要求,第二学段除了正确使用标点符号以外,只要求运用平时积累的好材料 C.课程标准关于听的能力要求逐步提高,第一学段要求努力了解别人讲话的内容,第二学段要求把握别人讲话的主要内容并能简要转述 D.为了培养学生的口语交际能力,教学活动中应首先教给学生口语交际的原则和要领
A.制定方案阶段 B.确定主题阶段 C.展示交流阶段 D.评价反思阶段
A.应定位于现实生活中实用的基本技能和策略 B.不同类型的口语交际所使用的活动方式差异性不大 C.活动的设计应体现反复性、层次性和连贯性 D."组织中的口语交际"适合通过虚拟一种交际的语境.引导学生体验并运用新的技能