A.玩具的种类适当多些，但相同种类的玩具少些 B.教师应更多地参与游戏过程，以平行游戏法与合作游戏法的指导方式，通过角色之间的语言交流来指导幼儿选择自己的角色 C.教师应在游戏指导过程中，及时协调角色关系与现实关系 D.角色游戏结束时宜采用情感式讲评，以情感激发为主，尽量保持幼儿游戏兴趣，充分发挥游戏的娱乐功能
A.游戏是自我的一种积极主动的机能，是生物性因素与社会性因素的协调与整合 B.游戏调节了人格发展的阶段冲突，并掌握冲突中的情感危机 C.由于生物性和社会性双重因素的影响，儿童游戏存在性别差异 D.游戏是自我调节本我与超我矛盾的机制，是儿童人格完善的途径
A.建立合理的游戏常规，培养儿童良好的游戏习惯 B.确定游戏的目标并使之具体化 C.依据游戏目标有计划地投放材料 D.将游戏与其他教育活动及生活活动相联系 E.对游戏计划的实施情况做出反馈
A.在一段时期内给儿童的结构材料品种不宜过多（3～4种） B.一学期平行班之间各种材料应采取轮换交替的方式提供 C.一学年全园材料要进行检查与再分配，避免材料跟幼儿或教师“升班”的现象 D.教师在提供结构材料的同时，也必须提供结构游戏的场地
A.动机 B.需要 C.兴趣 D.体验
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