A.导入贴合文意,起到良好的教学效果 B.通过恰当的导入,自然地过渡到课文内容中 C.由历史规律发散开来,帮助学生积累人文修养,发展发散思维 D.这个导入花费时间较长,喧宾夺主,不利于课文的教授
A.教师一定要具备课堂开发的意识与能力,增加课本知识容量和密度 B.语文学习既是一种学生个性化的活动,也是一种学生创造性的活动 C.把语文教“活”、让学生学“活”,这才是语文学习的灵魂 D.歌曲播放可以取代教师的讲解,直接让学生领会诗歌意境
A.教师精心备好的一节课,结果却因出现一些始料不及的问题而影响教学效果,甚至出现一团糟的现象,教学效果不尽如人意 B.教师富有应变能力和教学机智,能够应对偶然事件,保证教学过程的顺利进行 C.课堂教育教学是一个错综复杂、瞬息万变的过程,这节课出现的问题主要体现在教师对学生的预见不充分 D.课堂突发事件的处理,能够很好地检验一个教师的基本素质和各方面能力
A.基于学生现状来确定教学目标,具有一定的针对性 B.利用寓言故事营造了鲜活的作文教学情境 C.表演活动侧重训练学生口语表达,与教学目标脱节 D.通过填补故事空白,有助于学生把作文写得具体
A.让学生参与改写课文有一定难度。不过,李老师这一方面处理得很好:适时点拨、教师参与! B.改写课文激发学生作诗潜能,也让学生对对偶、排比等修辞加深了解 C.教师的改写活动不够成功,没有体现学生学习的自主性 D.教师设置活动让学生了解了古代散文整散、长短交错的参差美,这是诗文教学的有益尝试