A.学生只有机械记忆的能力 B.教师的知识、能力是不一样的 C.教育活动中要遵循人的身心发展的一般规律 D.教育活动完全受到人的遗传因素的制约
A.教师不仅深度研读了鲁迅作品,还做了学情分析 B.备课过程体现了教师、学生、作者、作品对话的理念 C.课前阅读的篇目虽与课文内容无关.但能帮助学生了解鲁迅 D.教师以广泛而深入的阅读为基础,确定了理解课文的关键词
A.阅读式 B.归纳式 C.拓展式 D.悬念式
A."今天我们这堂课主要学习文言通假字的知识",运用了"明确目标"的方法 B."请同学们上课前,先仔细阅读课文第三段",运用了"激活生活经验"的方法 C."在学习课文之前,我们先来看一段有关录像",运用了"创设情境"的方法 D."在上课前,我们先将上一节课的内容,简单复习一下",运用了"复习旧知"的方法
A.设计作业一旨在让学生了解课文内容,把握文章的行文线索 B.设置作业二意在引导学生抓住文中精华,培养学生的理解能力 C.作业三从课文出发,深入理解作品的思想意义,对学生进行情感态度价值观教育 D.这三小题涉及搜集资料、口语交际和写作三项内容的训练,可以糅合在一起进行活动