A.该教师从说明对象的特征、说明方法、说明顺序着手，抓住了说明文的教学重点 B.课文的教学重点应该落脚到情感的角度，而不应该是说明顺序 C.语言的严谨性和周密性是教师应涉及的说明文的教学重点之一 D.该教师对本文重难点的把握是合理的，体现了说明文的特征
A.甲教师单独拿出一节课的时间让学生观看《窦娥冤》的电影 B.乙教师让学生在课堂中聆听《窦娥冤》的配乐 C.丙教师用多媒体的形式，在课堂展示《窦娥冤》中的经典台词 D.丁教师将电影《窦娥冤》进行剪辑处理，在课堂中让学生边观看，边记录经典台词
A.这三个提问是启发性提问的最典型代表 B.这三个提问呈阶梯式出现，符合学生的思维规律 C.这一整个启发性提问的设置不但使学生的提问得到了合理的解答，还能够使学生的思维得到一定的训练和拓展 D.第三个提问在上两个提问的启发下，学生比较容易思考得出：愚人想逃避自己的影子的典故是为了说明"名是任何人都想要逃避的束缚"，也是为了引出欧阳修的态度
A.整体性原则 B.实效性原则 C.可操作性原则 D.系统性原则
A.教师通过一个学生感兴趣的问题，打开了学生思维的阀门，教学引发点巧妙 B.对于学生的回答，教师没有进行有效区分，即进行简单评述，评述技艺欠缺 C.在教学中教师应发挥引导作用，时刻关注教学目标的达成，及时将学生的思维引入课文中心 D.以上教师的行为虽然保护了学生回答问题的积极性，但却使教学出现了漫无边际、任其发展的缺点，不利于学生对作品内容更进一步的理解归纳
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