整合化的建构主义教学设计理论强调教学设计应与特定的教学情境相联系。

对教学设计影响较大的学习理论主要是人本主义学习理论而非认知学习理论。

教学反思的认知成分是指教师如何加工信息和做出決策。

创造力比智力受环境的影响更小。

支架式教学模式也就是抛锚式教学模式。

教师要提高课堂问题的层次，并不是不顾教学目标和学生的实际水平一味增加问题的难度。

迪克和凯瑞提出的系统教学过程模式包括九个环节，这些环节也是教学设计者在运用该教学设计模式时需遵循的基本步骤。

学习内容分析与学习目标的确定是紧密联系的。

根据马斯洛的需要层次理论，学生的学习既为了满足基本需要，也为了满足成长需要。

小学常用的测量工具主要有提问与测量。