A.道德风气好坏
B.道德概念的掌握
C.道德信念的确立
D.道德评价能力的发展
E.道德奖励的多少
您可能感兴趣的试卷
你可能感兴趣的试题
A.德育生活化是当前学校德育的发展趋势
B.在评价和实践中提高学生的道德认识能力
C.注重知情结合激发学生高尚的道德情感
D.组织实践活动加强对学生道德意志的锻炼
E.利用强化原理培养学生的道德行为习惯
A.文化性
B.自觉性
C.主动性
D.坚定性
E.稳定性
A.自觉性
B.主动性
C.情景性
D.稳定性
E.被动性
A.盲目性
B.被动性
C.系统性
D.工具性
E.情境性
A.社会规范的认知阶段
B.社会规范的遵从阶段
C.社会规范的认同阶段
D.社会规范的意向阶段
E.社会规范的内化
A.榜样示范的行为具有可行性
B.榜样的示范要特点突出、生动鲜明
C.榜样本身的特点与观察者愈相似
D.榜样示范的行为要具有可信任性
E.榜样的行为要能使学习者产生心理上的共鸣
A.道德认识
B.道德情感
C.道德意志
D.道德意识
E.道德行为
A.服从规则
B.从行为的物质后果来判断是非
C.单方面尊重权威
D.看待行为有全对或全错的绝对化倾向
E.不赞成严惩
A.前道德阶段
B.他律道德阶段
C.合作道德阶段
D.公正道德阶段
E.良心形成阶段
A.良心的形成
B.尊重准则
C.道德习惯的养成
D.有社会公正感
E.有利他意识
最新试题
教学监控能力的特征包括能动性、普遍性和()
皮亚杰认为,判断儿童品德是否成熟的第二个参照点是()
下列哪个阶段的附属内驱力最为突出?()
群体在讨论后,其决策比其成员的初始决策倾向更为极端,可能更加冒险或更加保守。这种现象是()
从学习迁移视角看,为使学生学科知识学习能促进其专业能力的提升,大学教学应重视引导学生的学习实现()
“行可以为表仪者,为人师也”,这强调了高校教师职业角色中,教师要成为()
从心理健康教育的目标看,对大学生开展生涯辅导属于实施()的心理健康教育。
当大学生的学习出现不顺利时,引导其进行具有内在、可变、可控特点的()归因,将有助于他增强信心,继续坚持学习。
()不是心理健康的标准之一。
在学校心理健康教育中,通常发展性目标应是()