多项选择题调查研究与领导工作的关系是()

A.调查研究是领导工作的宗旨
B.调查研究是领导工作的基础
C.调查研究是实施正确领导行为的依据
D.调查研究是领导工作的主要形式
E.调查研究是领导者解决问题的根本途径
F.调查研究是领导者必备的一项基本技能


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1.多项选择题领导组织会议必须注意集中紧凑,做到()

A.不开无准备的会
B.不开投入少、效益高的会
C.不开单一议题的会
D.不开内容重复的会
E.不开无目标的会
F.不开无关人员参加的会

7.问答题

“四自”给学校带来了生机
几年前,在改革开放和发展社会主义商品经济的形势下,林海中学学生参与管理的意识逐渐高涨起来,如何在这种情况下,充分发挥学生的潜能,提高学生的素质?校长组织了一次全校教职工的大讨论。少数同志认为,中学生正处在青少年时期,世界观还没有定型,心理成熟度不高,必须严加管束。多数同志认为,现在社会日趋开放,学生的自主意识日益增强,引导其自我管理是很有必要的。这两种看法都有各自的道理,校长没有简单地下结论,而是组织教职工深入学生之中调查研究。大家在调查中发现,凡是主张发动学生参与管理的班级,学生思想活跃,且“活而有序"。有的班级管得很死,却“管不住”学生。校长因势利导,组织大家进一步学习教育理论,在统一大家认识的基础上,校长提出了学生”四自”的管理改革方案,即在党和国家教育方针指引下,根据学校管理目标,引导学生思想上自育、学习上自研、体育上自炼、生活上自管,培养学生自我发展的能力。
学生“四自”改革方案在实施过程中,学校首先利用橱窗、广播集会,向学生反复宣传学生参与学校管理、全面提高自身素质的重要意义,启发其自觉参与自我管理的活动;其次,根据不同年级学生的思想实际,由初一至高三分层次建立了“学雷锋、学赖宁小组”,“少年团校"、“读好书小组”、“马克思主义学习小组”、“学理论讲国情小组”、“青年业余党校”等跨班级组织,定期组织主题班会,办墙报、出专栏、搞展览;以“掺沙子”、“结对子’’等方式对学生中的非正式群体施加积极影响。学习上,建立各种“自学小组”,作为原有语文、数学、外语等爱好者协会和课外兴趣小组的基层组织,经常引导学生有计划地自学,相互释疑,集体研究学习中的难题。体育上建立了学校、年级、班级三级运动队。在体育活动中注意发挥体育骨干的带头指导和帮助作用。生活上建立了卫生管理、纪律检查、礼貌评比、伙食监督等自管组,负责管理学生的日常生活。还在高二(1)班和初二年级组织了“四自”的整体改革试验,培养“四自”骨干,以“骨干’’带动群众,诸如组织开展“文化知识将来在社会上到底有没有用"的讨论,“家乡改革开放十年变化”的社会调查,军训、校办农场劳动、年级运动会、洗衣拆被比赛等活动,试点班骨干都起了积极的带头作用。为了使“四自”经常化、制度化,学校制定了《学生自娱自管制度》、《学生在校一日守则》等规章制度,同时进一步完善了原有的“文明监督岗”、卫生监察、宿舍管理、主题班会考评、学风监督等辅助性的督察制度,由教师和学生进行双轨督察,天天记载,周周讲评,发现问题及时“会诊”,一学期组织两次交流,总结经验,开展评比,奖励先进。
林海中学学生“四自"坚持数年,不仅给学校带来生机活力,而且取得了显著成效;学生的德智合格率、优秀率、差生转化率和体育达标率都大幅度提高,教育质量跃居全省前列。各类人才苗子脱颖而出;近几年在全国各学科竞赛中有几十人获奖,并多次获一等奖;1990年有两名同学进入了国家数学和化学奥林匹克集训队,其中一名同学参加在法国举行的化学奥林匹克竞赛,荣获金牌。学校连续五年被评为“市县文明单位",近几年来被评为省先进集体、省文明单位和省依法治校先进单位。

认真阅读“案例与思考”材料《“四自”给学校带来了生机》,联系自己的体会,谈谈要发挥学生在学校管理中的主体作用,学校领导应用哪些工作?
8.问答题

某校多年来一直实行坐班制,但迟到、早退屡见不鲜,作风稀拉,考勤制度形同虚设,已到了严重影响教学的程度。
程校长上任以来决心改变这种状况。首先发动群众献计献策,有的认为学校严格考勤制度,应有奖惩措施;也有的提出,对教师应取消坐班制,只要保证上好课就行了,职工则应坐班;主管考勤工作的教务主任、后勤主任以及各年级组长则一致认为,现状并没什么不好,迟到、早退现象不可避免,领导多要求一下就行了,不必强求一律。程校长不太同意后两种意见,对第一种意见比较赞同,但一时又想不出更具体的办法。于是他本着“矫枉就必须过正,不过正就不能矫枉”的精神,仍坚持教职工必须上下班的制度,并规定每星期一公布上星期考勤情况;凡一周迟到、早退三次以上者用小黑板公布于众,挂在校门口,以示批评。一学期下来,效果甚好,迟到、早退现象明显减少。尽管刚宣布时,不少人反对,认为太不近情理,程校长也实出无奈,但实行结果,全学期只挂名批评了三次,总计只有7人,反对者也就不吭气了。程校长也就安心了。
第二学期将近期末的一次校务会上,教务处长宣布了上学期的考勤结果。全校共有三人迟到、早退超过三次,其中有程校长。为此,程校长首先做了自我批评,并说明了原因,同时要求下周挂牌批评。但与会的大部分同志认为程校长工作兢兢业业,一贯早来晚归,偶尔一次,又作了自我批评,原因也不是为私,就免了吧。再说刚实行校长负责制不久,校长名字被公开挂牌批评,会造成不良影响,不利于工作。尤其是对这一规定始终没有表态的党支部书记,极力反对,认为这样死板地执行规定是不合适的。各级领导接触面广、应酬多,谁都难免没迟到、早退现象,校长这一次被挂牌批评,以后别的领导迟早都有被挂名的一天,很不利于领导的工作。甚至还有人讥讽的说:“这个以身作则的风头就别出了吧”,“应该留有回旋的余地”,“领导总有与群众不一样的情况”,等等。另一部分同志都认为,既然是作为制度定下来,就应照章办事,在制度面前领导与群众是平等的,领导不能以功掩过。
面对两种针锋相对的意见,程校长作为规定的制定者,一方面觉得从坚持制度来说应挂牌受批评,即使制度不太合理也不能在这一次改;另一方面又觉得自己这样做,也给其他领导开了个令人很不情愿的先例,对团结同志,尤其搞好与书记的关系很是不利。更让程校长为难的倒是其他两个人中的李老师能不能再挂牌批评?李老师是业务骨干,初三毕业班主任,教两个班的教学,教学很受学生欢迎。他工作负责,敢提意见;但爱脸面,个人荣誉感强,脾气暴躁又有点小心眼。经常弄的领导下不了台,群众关系也较紧张。程校长对他采取了容忍的态度,有问题总是个别交谈,从不公开批评李老师,以致部分人议论说:程校长欺软怕硬。上学期李老师因长期形成的熬夜习惯一时改不过来,曾连续迟到三次以上,受到挂名公开批评时,他暴跳如雷,砸坏了小黑板,紧接着递了一星期的病假条(他一直患有多种较重的慢性病),虽然实际上并没有耽误一节课,但总是晚来早走,仍是无视按时上下班的规定,一直情绪很大。这一次,他又是一周迟到了四次,校务会上大部分同志都主张照章办事,碰碰硬。但也有部分同志认为前车之鉴不可忘,应该慎重;制度是死的,人是活的,应灵活掌握,不同情况不同对待,这项规定对李老师来说,实践证明既然达不到教育目的,为什么不可以改变一下?坚持照章办事的同志则坚持认为制度不能因人而异,挂名批评不光是为教育李老师,也是为了警告大家。如果不是果断地采取取这一措施,哪能在这么短的时间内煞住任意迟到、早退的歪风,出现今天的好局面。现在学期即将结束,工作千头万绪,如不维护制度的严肃性,恐怕难免出现混乱局面;而且执行制度如前后不一致,将会引起大家的不满,以后的工作会更不好做。
又是两种意见针锋相对,争论激烈。程校长想:挂名公开批评非但达不到教育李老师的目的,还会引起一场大闹,不但影响教学工作,甚至会影响即将到来的中考,但不执行规定,既违背了校务会大多数人的意见,也不好向群众交待,不明不白地置制度于不顾,以后还怎么管理学校?
一个左右为难,又一个左右为难,在两难之间,究竟如何选择?程校长陷入了深深的左思右想之中。

认真阅读案例资料,并联系实际回答:你认为对案例中的问题应该如何抉择?