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A.发展
B.创新
C.教育
D.人才
A.本体性知识
B.条件性知识
C.实践性知识
D.文化知识
A.1994年《中华人民共和国教师法》
B.1986年美国《卡内基报告》
C.1966年国际劳工组织和联合国教科文组织《关于教师地位的建议》
D.1995年国务院《教师资格条例》
A.教学过程的预定性
B.教学设计预留空间
C.培养学生多向思维、求异思维的习惯
D.善于利用“突发事件”
A.传授知识的过程
B.引导学生学习和掌握双基的过程
C.交往互动过程
D.生命意义的实现过程
A.统一性
B.适应性
C.规范性
D.选拔性
A.合作学习、接受学习和体验学习
B.探究学习、实践研究和反复巩固学习
C.自主学习、探究学习和合作学习
D.自主学习、小组学习和班级学习
A.学校教学的惟一依据
B.教师教学用书
C.学生学习的客体和目的
D.落实课程标准的媒介
A.课程即知识
B.课程即复杂会话
C.课程即活动
D.课程即经验
A.对立型
B.民主型
C.放任型
D.权威型
最新试题
师应实现师德的内外统一,向师德模范看齐,不受()等不良社会思潮的影响。
把师德认识转化为师德行为习惯的重要保障是()
建立健全师德建设长效机制,引导广大教师(),从根本上遏制和杜绝师德失范现象的发生。
师德榜样教育的最终目的是()
师德宣传教育的活动形式主要有()
师德的民主评价包括()等方面。
教师专业才干是指教师作为专业人员,在()等方面的突出表现,是教师不断学习、实践、积累、研究和创新的结果。
发展性师德评价是一种()的师德评价,体现现代职业教育和技能人才培养的教育理念。
知行合一能够激发人们的()
教师职业道德的培养和塑造要注重()相统一。