实践性课程开发理论是根植于实践的新的课程开发理论，其创立者是（）

在课程与教学评价的历史发展进程中，第一代评价的本质特点是（）

在课程与教学目标中，“课程与教学目标”属于“教育目标”的（）

以人格发展为取向的教学模式的典型代表是（）

罗杰斯“非指导性教学”的人格理想是（）

下列不属于布卢姆等人的“教育目标分类学”的典型特征的是（）

在课程内容的选择过程中，要确定课程价值观，其核心是回答什么问题？（）

在学校课程与社会生活的关系问题上，社会改造主义课程的观点属于（）

“教师的角色是课程开发者”的观点属于（）

下列属于赫尔巴特提出的教学的“形式阶段”的是（）