迪克和凯瑞提出的系统教学过程模式包括九个环节，这些环节也是教学设计者在运用该教学设计模式时需遵循的基本步骤。

列提纲是纲要策略的一种方法，是用金字塔形式呈现学习材料的要点。

心理学研究发现，学生的动机如何，并不决定他们选择什么策略。

智力水平高的人，其创造力水平也高。

学生学习知识和认知技能的最终目的在于应用。

教学设计的关键是教学内容的确定。

场独立型的学生喜欢有严密结构的教学方法。

一个测验的区分度越大，鉴别能力就越强。

学生的学习具有间接性的特点。

教学反思的认知成分是指教师如何加工信息和做出決策。