激发学习动机, 领会知识, 巩固知识, 运用知识, 检查知识
尊师爱生, 民主平等, 教学相长, 心理相融。
是教育教学活动顺利进行的保障, 是实现教学相长的催化剂, 是构建和谐校园的基础, 能够满足学生的多种需要
师生在教育内容的教学上结成授受关系, 在人格上是平等的关系, 在社会道德上是相互促进的关系。
最新试题
教学心理学的诞生仅仅是教育心理学自身发展的结果。
教学策略就是具体的教学方法和技能。
学习需要不仅指学习者的差距与需要,也包含教师的差距与需要。
整合化的建构主义教学设计理论强调教学设计应与特定的教学情境相联系。
一个测验的区分度越大,鉴别能力就越强。
学生学习知识和认知技能的最终目的在于应用。
学生的学习具有间接性的特点。
学生从范例中学习认知技能的方式与规则的发现学习相类似。
心理学研究发现,学生的动机如何,并不决定他们选择什么策略。
元认知有助于学生主体性的发展。