场依存型的学生善于运用分析的知觉方式。

迪克和凯瑞提出的系统教学过程模式包括九个环节，这些环节也是教学设计者在运用该教学设计模式时需遵循的基本步骤。

小学常用的测量工具主要有提问与测量。

学习内容分析与学习目标的确定是紧密联系的。

列提纲是纲要策略的一种方法，是用金字塔形式呈现学习材料的要点。

学习策略具有操作性。

支架式教学模式也就是抛锚式教学模式。

心理学研究发现，学生的动机如何，并不决定他们选择什么策略。

根据马斯洛的需要层次理论，学生的学习既为了满足基本需要，也为了满足成长需要。

一个测验的区分度越大，鉴别能力就越强。