研究认为，在认知学习中起关键作用的是长时记忆。

整合化的建构主义教学设计理论强调教学设计应与特定的教学情境相联系。

教学反思的认知成分是指教师如何加工信息和做出決策。

学生的学习具有间接性的特点。

现代心理学研究认为，就创造力的形成与发展而言，儿童的心理安全与自由有利于他们的创造性活动。

根据“耶基斯一多德森”法则，每一项工作任务都有其最佳的动机水平。

场依存型的学生善于运用分析的知觉方式。

学生从范例中学习认知技能的方式与规则的发现学习相类似。

教师要提高课堂问题的层次，并不是不顾教学目标和学生的实际水平一味增加问题的难度。

心理学研究发现，学生的动机如何，并不决定他们选择什么策略。