A.发展成人教育
B.中小学的课程改革
C.发展高等教育,提高高等教育质量
D.继续改善教育机会不平等问题
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A.让儿童个性得到充分发挥
B.以知识、技能和熟练技巧的体系武装学生
C.以科学原理和共产主义世界观武装学生
D.有计划的发展学生智力
E.培养学生道德品质
A.以高难度进行教学
B.在学习时高速前进
C.使学生理解学习过程
D.使班上所有学生都得到一般发展
E.理论知识起主导作用
A.社会生活
B.学法
C.教材
D.学校生活
E.教法
A.主张智力天生平等的观点和教育的民主论
B.助长剥夺教会的教育管理权,把教育归为政府管理
C.把人的成长过因于教育与环境,提出“教育万能”否定遗传的影响
D.要彻底改造旧学校,主张国家创办教育
E.认为人人都可以通过感官获取知识,从而获得精神发展
A.程序教学
B.教育就是塑造行为
C.让学生在学习中运用教学机器
D.教育研究的对象应改为教和学的行为
A.圣西门
B.傅立叶
C.欧文
D.德可乐利
E.罗素
A.关于评估工作
B.关于教育管理
C.关于教育目的
D.关于教学方法的选择
E.关于课程的选择和安排
A.法国初等教育以宗教教育为主,辅以读、写、算得教学。
B.17世纪初中等教育以“耶稣基督圣乐会”为主。
C.高等教育如巴黎大学其保守性突出
D.建立了一些技术专门学校
E.法国政府对初等教育不关心,发展缓慢
A.霍尔
B.拉伊
C.比纳
D.沃特
E.西蒙
A.诚实的灵魂
B.理性的灵魂
C.营养的灵魂
D.欲望的灵魂
E.感觉的灵魂
最新试题
下列关于杜威的教育目的论,描述正确的一项是()
下列各项改革措施中,不属于《改组和统一公立普通学校教育的总纲计划》的是()
下列选项中,不属于20世纪50—60年代日本教育改革特征的是()
下列没有体现出20世纪下半叶美国促进教育民主化发展的措施的是()
指出社会主义教育必须同无产阶级的政治相联系,整个苏联的教育事业必须贯彻无产阶级精神和注重共产主义道德的培养,为无产阶级专政服务,最终实现共产主义的教育家是()
下列选项中,不属于苏联建国初期(1917一1920年)教育改革的主要措施的是()
下列关于俄罗斯联邦教育管理体制说法不正确的一项是()
为了满足国家建设的需要并解决教育发展中存在的问题,1931年苏联通过了《关于小学和中学的决定》。它成为20世纪30年代苏联教育改革与发展国民教育的纲领性文件。对于这个文件评价不正确的是()
下列改革措施不属于《统一劳动学校规程》的是()
1931年苏联通过的《关于小学和中学的决定》成为国民教育的纲领性文件,其直接指向之前的改革弊端,即()