A.零散性、深刻性、长久性、灵活性、创造性
B.系统性、深刻性、长久性、灵活性、探究性
C.系统性、深刻性、敏捷性、灵活性、创造性
D.零散性、深刻性、敏捷性、灵活性、探究性
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A.视频中的讲解者，问题讨论中的引导者，课程内容的设计者，学生学习的解惑着，整个学习过程的调控者。
B.视频中的讲解者，问题讨论中的设计者，课程内容的解惑者，学生学习的引导着，整个学习过程的调控者。
C.视频中的讲解者，问题讨论中的解惑者，课程内容的设计者，学生学习的引导者，整个学习过程的调控者。
D.视频中的讲解者，问题讨论中的解惑者，课程内容的调控者，学生学习的引导着，整个学习过程的设计者。
A.识记、应用、理解、分析、评价、创造。
B.识记、理解、分析、应用、创造、评价。
C.识记、理解、应用、分析、评价、创造。
D.识记、理解、分析、应用、评价、创造。
A.提高学生自主学习能力
B.启迪学生的思维
C.学生的能力得到进一步发展过程
D.激发学生情感
A.它倡导建立“在线学习社区”。
B.“慕课”全称是大规模开放在线课程。
C.它强调“互动与反馈”。
D.因为参与慕课学习者是在线看视频，往往处于被动接受状态。
A.备教材形成分层学习目标--选取或录制微视频下发--获取教学难点，提炼共性及个性化问题--再备课生成多样化课堂活动
B.备教材、备课标、备学生--选取或录制微视频下发--获取教学难点，提炼共性及个性化问题--再备课生成多样化课堂活动
C.备教材、备课标、备学生--选取或录制微视频下发--获取学情，提炼共性及个性化问题--再备课生成多样化课堂教学
D.备教材形成分层学习目标--选取或录制微视频下发--获取学情，提炼共性及个性化问题--再备课生成多样化课堂活动
A.是让所有学生都能得到个性化教肓。
B.是让学生对自己学习负责的环境。
C.是在线教育的代名词。
D.是混合了直接讲解与建构主义学习。
A.评价形式
B.上课形式
C.知识结构
D.反馈形式
A.从生活走向物理，从物理走向社会。
B.学生自己掌控学习，有利于自主管理能力的形成。
C.注重评价改革导向，促进学生发展。
D.注意学科渗透，关注科学发展。
A.导听、导说、导读、导写
B.导读、导听、导思、导做
C.导学、导做、导听、导练
D.导学、导做、导思、导听
A.从呈现形式看都实现了先学后教。
B."学案”教学和”翻转课堂”教学都试图改变"传统”教学模式。
C.从交往的方式来看都注重学习中的互动与对话。
D.从课堂学习的高效性来看效果相同。
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思维能力的训练大体要把握的原则是（）
有关“可汗学院”的阐述不正确的是（）
使用Camtasia Studio软件，用户可以方便的进行如下操作，叙述正确的一项是（）
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不属于初中义务教育化学课程标准对“翻转课堂”的支持的是（）
面对“翻转课堂”，教师角色不可避免的要实现彻底的角色转变，下面说法不符合教师角色转变的是（）
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以下选项中不属于教师资源整合能力的一项是（）