培养学生的科学探究能力是义务教育阶段生物课程的重要目标之一。在教学过程中，教师应关注学生在探究活动中逐步形成观察、归纳和发现问题的能力，逐步形成设计实验、调查研究、动手实验的能力，逐步形成收集和分析数据、表达和交流的能力等。教师应结合探究活动的全过程评价学生的探究能力。例如，案例："种子萌发环境条件"的探究活动中，先让学生在日常生活和观察的基础上提出种子萌发可能需要的环境条件，例如水、空气、温度、阳光、肥料、土壤等。然后设计实验，进行实验，收集实验数据和资料。最后总结出种子萌发必需的环境条件。
在以上案例中，教师可以从哪些方面对学生的科学能力进行评价？

某同学在暑假期间，大部分时间泡在人声嘈杂、通风和卫生条件极差的网吧，后来他出现了发烧、咳嗽等症状，医院诊断为流行性腮腺炎，右表是他的血常规化验报告单，分析回答：

（1）从上表的测定值可以发现的问题是（）。由此可以说明这种血液成分具有（）功能。
（2）医生采取的方法是把青霉素滴注到手臂上的"青筋"内。药物需首先（）次到达心脏，然后再由心脏经（）才能到达患处。

下表是唾液淀粉酶对淀粉消化作用的实验记录，根据实验设计和现象回答：

下表是唾液淀粉酶对淀粉消化作用的实验记录，根据实验设计和现象回答：

下表是唾液淀粉酶对淀粉消化作用的实验记录，根据实验设计和现象回答：

下表是唾液淀粉酶对淀粉消化作用的实验记录，根据实验设计和现象回答：

有人认为"光照也是影响蚕豆种子萌发的因素之一"。请你设计一个对照实验来验证他的观点是否正确（可画图说明或文字描述）
材料用具：1个纸盒、2个玻璃瓶、30粒蚕豆种子、1盏台灯及有关物品（如水等）。