A.利益关系问题
B.权利关系问题
C.文化关系问题
D.法律关系问题
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A.以提高质量为主,以平等为辅
B.以平等为主,以提高质量为辅
C.平等与高质量兼得
D.人人都有接受教育的机会
A.学校材料
B.学校文化
C.师生的经验
D.符号表征
A.差别模式
B.目标达成模式
C.回应模式
D.外貌模式
A.描述
B.心理建构
C.测验或测量
D.判断
A.总结性评价
B.诊断性评价
C.效果评价
D.内在评价
A.由课程专家为教师的实施而创造的
B.广大的、复杂的社会系统中的一个方面
C.一个不断前进的过程,一种人格的建构
D.课程变革计划的内容
A.杜威
B.克伯屈
C.鲍尔斯和金蒂斯
D.杰克逊
A.抵制性的隐性课程观
B.结构功能主义的隐性课程观
C.再生产性的隐性课程观
D.经验自然主义的隐性课程观
A.美国
B.英国
C.德国
D.法国
A.微型课程
B.STS课程
C.轮形课程
D.国际理解教育课程
最新试题
在课程与教学评价的历史发展进程中,第一代评价的本质特点是()
在课程与教学目标中,“教育目标”属于“教育目的”的()
“通过激励学生提高自己才能的欲求,从而提高学习的效率”属于发现学习内部动机的哪一种?()
下列属于最古老的课程与教学目标取向的是()
《课程编制》一书的作者是()
在斯金纳认为,程序教学的关键因素有程序教材的编制和()
“人类生活无论如何变化总包含着许多特定活动的履行。为生活作准备的教育就是明确而适当地为这些特定活动作准备的教育。这些活动无论怎样随社会阶层而变化,总是可以发现的。”这段话出自()
在学校课程与社会生活的关系问题上,社会改造主义课程的观点属于()
在赫尔巴特的观念心理学中,心理发展的最高阶段是()
过程取向的评价在本质上是受下列哪种思想的影响?()