A.利益关系问题
B.权利关系问题
C.文化关系问题
D.法律关系问题
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A.以提高质量为主,以平等为辅
B.以平等为主,以提高质量为辅
C.平等与高质量兼得
D.人人都有接受教育的机会
A.学校材料
B.学校文化
C.师生的经验
D.符号表征
A.差别模式
B.目标达成模式
C.回应模式
D.外貌模式
A.描述
B.心理建构
C.测验或测量
D.判断
A.总结性评价
B.诊断性评价
C.效果评价
D.内在评价
A.由课程专家为教师的实施而创造的
B.广大的、复杂的社会系统中的一个方面
C.一个不断前进的过程,一种人格的建构
D.课程变革计划的内容
A.杜威
B.克伯屈
C.鲍尔斯和金蒂斯
D.杰克逊
A.抵制性的隐性课程观
B.结构功能主义的隐性课程观
C.再生产性的隐性课程观
D.经验自然主义的隐性课程观
A.美国
B.英国
C.德国
D.法国
A.微型课程
B.STS课程
C.轮形课程
D.国际理解教育课程
最新试题
“确定教育目标、选择教育经验、组织教育经验、评价教育计划”,这四个基本问题构成了()
在课程内容的选择过程中,要确定课程价值观,其核心是回答什么问题?()
目标模式是20世纪初开始的课程开发科学化运动的产物,其主要代表模式是()
提出“表现性目标”取向的是()
提出著名的“非指导性教学”模式的是()
在课程与教学目标中,“教育目标”属于“教育目的”的()
在课程与教学目标中,“课程与教学目标”属于“教育目标”的()
下列属于赫尔巴特提出的教学的“形式阶段”的是()
在学校课程与社会生活的关系问题上,社会改造主义课程的观点属于()
坚持“价值多元性”的信念,反对“管理主义倾向”,反映了第几代评价的中心思想内容?()