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教学设计的关键是教学内容的确定。
一个测验的区分度越大,鉴别能力就越强。
学习内容分析与学习目标的确定是紧密联系的。
创造力比智力受环境的影响更小。
具体一随机型风格的学生能通过试误法或从探素经验中迅速得出结论。
教学反思的批判成分是驱动个体思维过程的基础。
智慧技能是指影响学生个体行动选择的内部状态倾向。
学生的学习具有间接性的特点。
教学反思的认知成分是指教师如何加工信息和做出決策。
学习需要不仅指学习者的差距与需要,也包含教师的差距与需要。