A.实物直观
B.模象直观
C.言语直观
D.知识直观
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A.原型定向
B.操作定向
C.原型操作
D.原型内化
A.配置性评价
B.诊断性评价
C.标准参照评价
D.常模参照评价
A.道德认识
B.道德情感
C.道德行为
D.道德意志
A.发散思维
B.聚合思维
C.概括思维
D.间接思维
A.发现问题
B.理解问题
C.提出假设
D.检验假设
A.迁移
B.正迁移
C.水平迁移
D.具体迁移
A.鸽子
B.猩猩
C.狗
D.白鼠
A.信度
B.效度
C.难度
D.区分度
老师在给同学们讲“圆周率”这一概念,只见她把几个大小不同的圆盘展示给学生:“大家看,这几个圆盘有什么不同”同学们说,颜色和大小不同。然后,老师补充说还有直径、周长等部分也不一样。老师强调指出:“每个圆盘可以分解为圆面、直径、周长和颜色等各个部分,而每个圆盘又都是由这些部分组成的。”
在此基础上,让学生讨论几个圆盘的不同点(圆面大小、直径、周长和颜色)和相同处(周长都是直径的三倍多一点),继而引导学生抛开几个圆盘的不同点(非本质属性),抽出共同点(本质属性),同时强调,只要是圆,不论大小,它们都有一个固定关系即圆的周长总是直径的三倍多一点(大约是3.14倍),这个倍数关系我们叫它圆周率,接着问学生:“什么叫圆周率”同学们基本上都认识和掌握了圆周率这个概念,老师接着说:“大家都认识了圆周率,希望大家记住,今后我们还会用它来帮助计算和解决有关圆的问题。”
A.直觉动作思维占优势
B.具体形象思维向抽象逻辑思维过渡
C.抽象逻辑思维占主导
D.聚合思维占主导