A.关心、尊重学生
B.鼓励、表扬学生
C.具有幽默感
D.随时随地纠正学生的错误
E.对学生进行指导的量适

A.课程设置的总体结构应反映教育方针
B.以护理哲理作为课程设计的指导
C.课程排列顺序应考虑到课程科目中必要的知识水平
D.充分评估课程的参考资料
E.区分护理学与其他领域的知识，确定适当的支持课程

A.大部分基础学科要求在前两年修完，同时部分护理课程也要修完
B.基础学科与护理专业课程同时开课，以一定比重同时修完
C.强调学科奠定基础的作用
D.不强调基础学科奠定基础的作用
E.强调护理应与其他学科统一为整体

A.图式理论
B.干扰理论
C.编码特性理论
D.增强理论
E.双码理论

A.合作学习是由学习管理者安排学习材料
B.学生们通过主动参与学习对自己的学习负责
C.合作学习的前提是坚信小组工作比个人单独学习效果好
D.学习的动力来源于有计划的与同伴的相互作用
E.学习的动力来源于教师提供的材料

A.认知阶段，也就是学习操作程序的过程
B.强化阶段，达到一定的熟练程度
C.退化阶段，不用时会退化
D.自如阶段，无需思索就能表演得灵敏自如
E.遗忘阶段，长期不用，此操作可能被遗忘

A.理解问题
B.做出决定
C.讨论问题
D.建立联系

A.学习合同是一个学生的学习方法，学生被置于主动的学习地位
B.学习合同是由指导教师拟定的，只限于学生本人使用
C.合同反映了为达到预期目标，学校及教师必须承担主要责任
D.合同采用分级评定方法，意味着学生应该在各个领域都有能力达到最高级度

A.学术讨论组
B.指导讨论组
C.议题讨论组
D.秩序渐进组

A.表达范畴
B.社会范畴
C.情感范畴
D.智力范畴