元元，是一个非常聪明的小男孩，有很强的记忆力，学知识很快。他从小跟奶奶在一起生活，老人对孩子的照顾无微不至，从不放手让孩子自己去玩，对孩子百依百顺，而且老人没有文化。
在幼儿园，小朋友不小心碰了他，元元就放声大哭；小朋友跟他开玩笑，说奶奶不来接他，他也哭；老师让小朋友学着穿衣服，他不会就哭；和小朋友交往很少，不爱跟大家说话，自己坐一边，不肯参加班里的活动；大家玩玩具，他想玩，却不敢跟大家在一起。
针对材料分析元元出现问题的原因，并提出合理的矫治建议。
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A．行为目标评价模式
B．CIPP评价模式
C．目的游离评价模式
D．外观评价模式
A．描述法
B．故事法
C．表演法
D．直观对应法
A．泰勒
B．斯塔克
C．斯克里文
D．斯特弗尔比姆
A．减少体育锻炼，保证儿童的人身安全
B．建立合理的生活制度，加强生活护理及教养，促进入托(园)儿童的身心健康
C．创设良好的生活环境，园舍、场地、设施等应符合安全、卫生和教育的要求
D．建立健康检查制度，并对儿童进行生长发育监测，对发现的问题及时进行医学矫治
最新试题
幼儿早操在编排上，要做到操节合理；一般中班早操为（）个运动小节。
幼小衔接工作的实施阶段不包括（）阶段。
从专业技能角度来看，保教人员应成为（）。
（）教育理论认为应给幼儿提供的环境是能够为幼儿面对未来世界所提供的方法和手段的“有准备的环境”。
不属于幼小衔接教育需要完成的目标的是让幼儿（）。
午睡中教师每（）分钟巡视幼儿是否有异常，随时纠正幼儿的不良睡姿不良习惯。
“对不起，小小，刚才不小心踩到你，待会让你当妈妈好吗？”这是大班幼儿在交往过程中主要使用了（）的协商策略。
幼儿的合作行为出现次数最多的是在（）活动中。
不属于班级教师的团队精神的具体体现的是（）。
“我和你一起看吧，我认识很多字，可以念给你听。”这是大班幼儿在交往过程中主要使用了（）的协商策略。