A.学校社会工作
B.连接非正式社会资源
C.服务面谈外的安排
D.服务面谈内的安排
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A.个案资料
B.服务计划
C.问题诊断
D.服务协议
A.历史分析
B.横向分析
C.纵向分析
D.缘由诊断
A.申请与结案阶段
B.预估与诊断阶段
C.评估阶段
D.开展服务阶段
A.了解张某的求助愿望与要求
B.建立专业服务关系
C.鼓励求助对象积极面对改变
D.收集张某的相关资料
A.社会工作者李某在为王某提供服务的过程中带入了强烈的个人价值观
B.社会工作者在服务中的重点是在辅导过程中与服务对象建立伙伴关系,以及注重双方情感的交流
C.张同学长期逃学,社会工作者王某在为其提供服务过程中,与其父母谈话。社会工作者告知其父母需要多关注张同学,用爱心和耐心感化他,而不是训斥他
D.社会工作者在为服务对象提供服务的过程中,并不注重服务对象的感受,主张提供非反思性直接治疗
A.关注服务对象行为的修正
B.注重服务对象行为评估
C.侧重修正行为效果的评估
D.关注服务对象认知改变
A.系统脱敏
B.厌恶疗法
C.满灌疗法
D.放松练习
A.场域理论
B.操作性条件作用理论
C.社会学习理论
D.经典条件作用理论
A.输入希望
B.回复自尊
C.及时处理
D.提供支持
A.危机
B.解组
C.恢复
D.重组
最新试题
在关系建立初期,应防止案主过早表达一些深层次的感受。
在社会工作者的角色中,通常情况下,在工作过程中,每一种角色都要被案主强调到。
人本治疗模式治疗的目标重点是协助案主成长。
强化物的类型可以分为物质强化物和社会强化物两种。
萨提亚将家庭视为一个影响力强大而深远的重要系统。
简述个案工作专业关系的性质和特点和基本要素。
理性情绪治疗法的最大特点是以思想、观念为突破口,通过改变人的非理性思想,达到改变不良情绪的目的,从而达到产生更积极的行为的目的。
专业关系的单向性是指一种非互助的关系。
个案工作者做出的承诺和承担的责任同案主的承诺与责任是相当的。
个案工作者的现实性反映绝对不能在案主面前表现出来。