A.无法共情
B.情绪识别能力不足
C.情绪表达能力不足
D.故意捣乱
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A.兴趣学习没有建立良好规律融入生活
B.孩子兴趣点太多,看什么都想试试
C.孩子不喜欢老师,逐渐丧失兴趣
D.孩子长大了改变兴趣
A.可以由其他人,如爷爷来提醒
B.接受而不处理
C.迟到了就直接叫醒孩子
D.接受不去上学
A.马虎不认真
B.视追踪能力
C.视记忆能力
D.视觉分辨能力
A.难度低,孩子愿意教
B.好玩
C.简单可以操作
D.注意观察别人的情绪
A.不履行家庭教育工作职责
B.未依法办理设立手续
C.从事超出许可业务范围的行为
D.其他选项都是
A.将治疗与教育结合,把不足能力与其它能力综合发展起来
B.寻医问药
C.教育治疗缺啥补啥
D.放弃
A.漠视
B.跟孩子一起观察后告诉他是裂缝
C.让孩子再看一遍是什么
D.不说话把孩子拉走
A.不说话把孩子拉走
B.大声训斥
C.迅速清理
D.让孩子抓一抓,感觉一下粘乎乎的东西
A.运动指令
B.情绪、情感
C.信息分析、逻辑思考
D.维持个体生命
A.适合孩子提升控制自己的需要
B.游戏已经引发大脑高度兴奋
C.时间符合大脑神经兴奋性规律
D.依据孩子眼睛疲劳程度
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家庭教育的智慧体现在()方面。
关于家庭教育的循序渐进原则中“遵循年龄阶段特征,促进儿童自主发展”的说法正确的是()
家庭教育对人的影响最早、最深刻,主要表现在()
亲子关系观念现在正处于传统向现代过渡的一个阶段,传统观念主要表现在()
()是指“人们领会、理解或看到生活意义的程度,并觉察到自己生命的目的、使命、首要目标的程度”。
家庭结构类型的划分方法中,属于“以家庭分子传袭的系统规则为标准划分”的是()
突触是神经元之间相互接触并进行信息传递的关键部位,依据释放递质作用的不同可以把突触分为()
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家庭互动中的两个重要概念,分别是()
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