A.社会生产力及其决定的分工状况
B.教育
C.社会关系
D.社会发展水平
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A.社会本位的教育目的论
B.个人本位的教育目的论
C.教育无目的论
D.马克思主义人的全面发展学说
A.社会经济和科学技术发展水平
B.社会生产力和科学技术发展水平
C.社会历史发展的进程
D.受教育者的身心发展规律
A.社会经济和科学技术发展水平
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A.政治倾向
B.哲学观念
C.人性假设
D.理想人格
A.真正有效的教育目的必须是内在于教育,或通过教育过程去实现
B.教育无目的论并不是真正认为教育无目的,而是认为教育没有教育过程之外的“外在”目的
C.教育无目的论实际上就是主张教育不应该有目的性
A.教育目的应根据个人和个体发展的需要来确定
B.教育目的应当依据社会的要求来确定
C.教育的根本目的是求得人的天生的自由和全面发展
D.衡量教育好坏的最高标准是看教育能否为社会稳定和发展服务,能否促进社会的存在和发展
A.教育目的应根据个人和个体发展的需要来确定
B.教育目的应当依据社会的要求来确定
C.教育的根本目的是求得人的天生的自由和全面发展
D.衡量教育好坏的最高标准是看教育能否为社会稳定和发展服务,能否促进社会的存在和发展
A.导向
B.调控
C.评价
D.激励
最新试题
小学教育学的研究对象是()。
日本现行初等教育主要机构是小学,6岁入学,12岁毕业。
早期的课程论专家博比特倡导()。
小学教育目标由“教育目的"“培养目标”“课程目标”“教学目标”“学习目标”等层次构成,而且各层次之间呈现出“从抽象到具体”“从笼统到细化”的特点。
小学教育不属于()。
()是教育研究中一种常用的研究方法。它不仅仅只是一种研究方法,也是一门复杂的认知课程,是帮助个人解决现实问题的理论。
()是为了达到特定的目标,教师需要对所选择的教学策略进行反省,然后再一次做出选择,直到达到目标。
由于小学教育在整个教育体系中的独特地位,决定了小学教育的目标具有()等特点。
()是中国近代史上第一个由政府正式颁布的学制系统,该学制第一次系统构建了以小学堂、中学堂、大学堂为主干的学校教育体系。
问题定向性策略是一种()。