A.省掉备课环节
B.可以提高学习者进行教学设计的自觉性与能力
C.可以帮助学习者实现从教学实践经验到教育理论的升华
D.可以培训学习者对教学实践进行理论研究的能力

A.引导学生和控制学生的思路
B.引导学生由形象思维向抽象思维发展
C.方便学生记笔记
D.帮助学生建立知识结构体系

A.师资养成关注
B.教学对象关注
C.早期生存关注
D.教学情境关注

A.教师操作教学媒体
B.从学习目标出发，为了达到不同的学习目标，需要采用不同的教学媒体
C.从教学的内容出发，不同的学科以及同一学科不同的内容对教学媒体有不同的要求
D.学生操作教学媒体

A.学生的身心发展是有规律的
B.学生会自然而然成长不需要学校与教师的教育
C.学生是处于发展过程中的人
D.学生具有巨大的发展潜能

A.有助于数学教学的科学化
B.有助于数学教学的现代化
C.有助于数学教学活动的顺利进行
D.方便领导检查

A.数学活动应该有助于培养学生实验，观察，猜想和思维的能力
B.数学活动应该是现实的、有趣的、富有挑战性的、与学生的生活经验相联系的
C.数学活动只能在课外进行
D.数学活动应该关注真实的活动

A.文化阶段
B.神学阶段
C.形而上学阶段
D.科学阶段

A.一是交流，二是合作，三是效果。
B.一是准备，二是交流，三是惩罚。
C.一是联系，二是交流，三是表扬。
D.一是准备，二是练习，三是效果。

A.概念学习目标、原理学习目标和习题学习目标。
B.课程学习目标、单元学习目标和课时学习目标。
C.知识目标、能力目标和情感目标。
D.德育目标、智育目标和体育目标。