A.在给予实验剌激之前的测量是前测
B.在给予实验剌激之后的测量是前测
C.通过比较前测和后测的结果,来衡量因变量在给予实验刺激前后所发生的变化,反映实验刺激(自变量)对因变量所产生的影响
D.这种测量既可以是一次问卷调查,也可以是一项测验
您可能感兴趣的试卷
你可能感兴趣的试题
A.实验组是实验过程中接受实验剌激的那一组对象
B.在任何一个实验设计中,至少会有一个实验组
C.控制组也称为对照组,在实验过程中同样给予实验刺激
D.研究者通过比较实验组和控制组观察结果,来分析和说明实验刺激的作用和影响
A.两班学生的学习成绩都提高了
B.实验组学生的成绩提高得多
C.控制组学生的成绩提高得多
D.两班学生的学习成绩没有太大变化
A.建立变量之间因果关系的假设
B.自变量必须能够很好地被孤立,可以改变,容易操纵
C.实验程序和操作能重复进行
D.全选
A.是教育科学研究中建立因果关系的最好方法,可以重复验证
B.获得自然条件下遇不到或难以遇到的情况或情境
C.对实验所需要的现象和环境要求低
D.对进行实验的或参加实验的人员都有一定要求
A.指对某一个体在较短时间里进行调查
B.不排除将研究结果推广到一般情况,也不排除在个案之间作比较后在实际中加以应用
C.包括对一个或几个个案材料的收集、记录,并写出个案报告
D.通常采用观察、面谈、收集文件证据、描述统计、测验、问卷、图片、影片或录像资料等方法
A.科学地总结自己的研究工作
B.向教育界以至社会提供教育技术科研信息
C.以丰富教育理论宝库和推动教育技术实际工作
D.主要是收获体会
A.表述形式主要有研究报告和研究论文
B.研究报告包含实证性研究的报告和文献性研究的报告
C.研究论文是教育技术科研工作者对某些教育技术现象、教育技术问题进行比较系统、专门的研究和探讨,提出新观点,得出新结论,或站在新的角度做出新的解释和论证的一种理论性文章
D.教育技术课题研究成果的表述形式只有固定的两种形式
A.草拟详细的写作提纲
B.撰写初稿
C.修改定稿
D.全选
A.表述自己的论点,缺乏科学的论证
B.罗列大量材料
C.采用图、表、照片来集中反映数据和关键的情节
D.尽量采用文字叙述
A.杜威
B.布鲁纳
C.斯金纳
D.伯尼.道奇