A.红色
B.白色
C.黄色
D.绿色

A.主体教学、个别化教学
B.补充教学、复习教学
C.示范教学
D.全选

A.以主体教学为策略
B.学生是教学工作的管理者
C.这种形式适用于缺少授课教师的边远地区
D.教师要事先认真观看光盘，制定教学计划，做好辅导的充分准备，以收到低投资、高效率的效果

A.教师在课堂讲解中，可适时插入一段光盘视听媒体资料作为情景展示，以补充表现教师讲解中较难理解的知识重点、难点
B.学生平时看不见而缺乏感性认识的知识内容，用言语等手段难以描述的情感教学内容，短时间内难有明确效果的实验内容，远距离、跨国度难以见到的风土习俗等人文社科教学内容，都可以采用光盘视听媒体资料补充教育手段来完成
C.这种教学策略是：教师上课、光盘辅助
D.以主体教学为策略

A.教学光盘资源提供规范标准的行为模式，供学生观摩效仿
B.容易在教学过程中引起学习者的误导和曲解，从而降低教学质量
C.对于缺少规范师资力量和标准实验条件的农村中小学尤其重要
D.学生通过接收视听信息，来指导自己的学习

A.学习者不但可以提取丰富教学信息，还可以得到具体的教学指导，
B.有利于发挥各种层次学习者的学习积极性和个体素质优势，
C.电视就相当于物化了的教师，适合自学者继续学习
D.全选

A.电视机、DVD播放机
B.教学资源光盘
C.卫星数字电视接收和卫星IP数据接收
D.全选

A.基于广播方式传输，其带宽受上网人数的制约，每个用户不能拥有同样的带宽。
B.在我国基本上是单向，即只能接收，学校或家庭利用地面卫星天线接收信息。
C.已经开通的面向中小学的教育卫星数据广播系统，主要有中国教育卫星宽带传输网、河北远程教育网、百年树人远程教育网台等
D.系统主要由卫星上行主站、远程教育资源库和中小学的卫星地面接收站及相关配套设施组成

A.采用广播方式，每一个用户都享用相同的带宽，适合教育资源的高速传输
B.可同时传输多路流媒体节目和计算机文件，可满足学校的相同的教学需求
C.与卫星电视的结合，用户既可以接收到卫星数字电视节目，还可以接收多媒体教学课件等教学资源
D.解决了其他地面网络不能通达的地区，使得这些地区的师生，也能享受到现代远程教育带来的好处

A.教育电视节目（如CETV—1、CETV—2、空中课堂）
B.语音广播节目（如卫星英语课堂）
C.IP数据广播节目（信息类、课件类、节目类教学资源）
D.全选