A.强化式教学策略
B.先行组织者策略
C.发现式教学策略
D.操练一反馈式教学策略

A.教学模式比教学策略更具稳定性
B.教学模式与教学策略都是教学规律了、教学原理的具体化，都具有一定的可操作性
C.教学模式往往指向局部的教学行为
D.教学模式、教学策略各自的内涵、特点及组成成分虽然不同，但实际上都是对教学方法进行不同层次的抽象和归纳后得出的慨念

A.主要指标应该与学习目标紧密结合
B.主要指标要尽可能用简短的词语进行描述
C.主要指标一般是一维的，一个有效量规中的每个主要指标通常是一维的，它可以被分解成几个二级指标，但却与其他一级指标并列构成了评价的主要方面
D.所确定的主要指标整体要能够涵盖影响评价要素的各个主要方面

A.颜色变化的速度可以调整
B.如果要取消图形颜色变化，可以在属性框中，取消颜色变化
C.操作方式：先选中图形，再选中可变数值，然后单击“对象颜色随参数变化”图标
D.“对象颜色随参数变化”的图标是回

A.讲授式
B.情士竟一探究
C.操练与练习
D.讨论学习

A.呈现基本情节引入分数乘法的意义
B.随机进入分数乘法计算学习
C.设计习题开展思维发展训练
D.合作交流

A.往自选图形中填充颜色
B.重视组合功能的应用
C.注意文字的大小
D.注意自选图形间的“层”次性

A.多媒体教室
B.理化生实验室
C.多媒体网络教室
D.语音教室

A.讲授式
B.情境－探宄
C.基于Internet的WebQuest
D.讨论学习

A.学生对相关知识的理解程度
B.学生对代数运算的知识基础
C.学生是否具备一定的自主探究能力
D.学生是否能够自如地操作某些相关的数学小软件