单项选择题学习《寡人之于国也》一文时,教师引用《齐桓晋文之事》《孟子见梁襄王》进行对比。以下是对这几篇作品共同点的分析,其中正确的是()。

A.论述孟子“舍生取义”的观点
B.充满辩证的思维方式,体现了孟子的力辩与巧辩
C.孟子“民本、仁政、王道”的思想的体现
D.属于古代议论性散文,体现了孟子的辩证思维与雄辩的口才


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1.单项选择题教师在讲解《劝学》一文时,对“君子博学而日参醒乎己”这句话进行了解说。下列选项中说法正确的一项是()。

A.“而”表示并列关系,可译为“又”
B.“而”表示承接关系,可译为“就”
C.“而”表示递进关系,可译为“并且”
D.“而”表示修饰关系,可不译

2.单项选择题学习送别诗词时,教师举例阐释“送别诗词的悲伤情调”,下列诗句中恰当的是()。

A.海内存知己,天涯若比邻(王勃《送杜少府之任蜀州》)
B.莫愁前路无知己,天下谁人不识君(高适《别董大》)
C.浮云游子意,落日故人情(李白《送友人》)
D.荷笠带斜阳,青山独归远(刘长卿《送灵澈上人》)

5.单项选择题教师在讲授《鸿门宴》一文时,为了帮助学生理解“先破秦入咸阳者王之”这句话,该教师对此进行了解说。其中正确的一项是()。

A.“王”是名词活用现象,在这个句子里作动词,是“称王”的意思
B.此句是被动句,翻译成“先破秦进入咸阳的人,被称为王”
C.“王”是名词使动用法,“王之”翻译成“使之为王”,“之”是指“先破秦入咸阳者”
D.“王”是名词意动用法,可理解为“以他为王”,“王”与“之”是意动词与宾语的关系

6.单项选择题教师在讲解唐代诗人杜甫的《咏怀古迹》一诗时,举例阐释了什么是借古讽今的艺术手法。下列例句使用不恰当的一项是()。

A.商女不知亡国恨,隔江犹唱《后庭花》(杜牧《泊秦淮》)
B.至今思项羽,不肯过江东(李清照《夏日绝句》)
C.东风不与周郎便,铜雀春深锁二乔(杜牧《赤壁》)
D.沉舟侧畔千帆过,病树前头万木春(刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》)

8.单项选择题教师在讲授《咬文嚼字》一文时,指出从贾岛在“鸟宿池边树,僧敲月下门”一句中所用的工夫,我们即可见古人对用字的讲究,并让学生谈谈对“咬文嚼字”一词的理解。以下选项中的说法不正确的一项是()。

A、咬文嚼字在现代汉语中的含义通常不是很好,因为它在很多时候是一个坏习惯
B、咬文嚼字是在阅读和写作时必须有的一字不肯放松的谨严精神
C、咬文嚼字是调整文字所表现的思想和情感,而非斟酌文字的分量
D、咬文嚼字是对文字的细心玩索,它需要对文字有一定的敏感度

9.单项选择题学习《琵琶行》这篇课文时,教师对“东船西舫悄无言,唯见江心秋月白”一句的分析不恰当的一项是()。

A.与开头一段写到的“夜”“船”“月”相呼应
B.用夜静和月色惨淡来烘托琵琶女身世的凄凉
C.与写琵琶女自述身世之间宕开一笔,写环境使行文有波澜又层次分明
D.衬托琵琶女技艺高超.烘托出悲凉的氛围

10.单项选择题巴金《小狗包弟》写的是作者一家与一条小狗之间的故事。教师在带领学生进行学习时,提出“为什么作者会以描写小狗为中心来表达自己的情感呢?”的问题,以下学生的回答中不正确的是()。

A.小狗虽小,但也是一条生命,凡是有血有肉的善良生命都应该得到生存权,并免受侵害
B.通过写失去小狗包弟来表达自己对当时社会的声讨、控诉
C.写小狗也是为了表现自己的心灵历程,表达对小狗的歉疚和忏悔之情
D.作者通过写一条小狗的遭遇,反映了在“文革时代”任何生命都不能避免受到侵害的事实

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学习《装在套子里的人》这篇课文后,同学们对课本“研究与练习”部分进行讨论,以下同学讨论的结果中错误的是()。

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在学习完《劝学》后,教师为了让学生理解"木直中绳,鞣以为轮"句式的特点,又为学生列举了以下例子,其中符合要求的一项是()。

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在讲授课本中“赏析名著,导读文章”部分普希金的《叶甫盖尼?奥涅金》一文时,教师成功引用巴金先生的《家》中“觉新”这一角色来进行对比性学习,并要求学生运用这一方法与其他文章进行比较。以下是学生对比分析后的观点,其中不正确的是()。

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教师在讲解《小石潭记》中“潭西南而望”中“西南”的用法时,为了帮助学生理解“名词作状语”这一词类活用现象,举了以下例子,其中不恰当的一项是()。

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学习送别诗词时,教师举例阐释“送别诗词的悲伤情调”,下列诗句中恰当的是()。

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学习杜牧的《赤壁》时,教师带领学生共同鉴赏分析“东风不与周郎便,铜雀春深锁二乔”一句。以下学生关于这一句的赏析,不正确的一项是()。

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阅读中国古代戏曲作品,是一种美好的文学享受。学完古代戏曲单元后,教师向学生推荐阅读悲剧戏曲篇目,下列不适合的是()。

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